Конспект урока. География 6 класс. ГИДРОСФЕРА

ГЕОГРАФИЯ 6 КЛАСС

ТЕМА 1 « ГИДРОСФЕРА — ВОДНАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ»

Тема урока: ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ «ГИДРОСФЕРА»

Цель:

Обобщить, систематизировать, осуществить контроль и коррекцию знаний учащихся по теме «Гидросфера».

Задачи:

Образовательные: закрепить знаний и умения учащихся по теме, проанализировать усвоение знаний о закономерностях развития гидросферы.

Развивающие: продолжить развивать умение сотрудничать в группах, работать с различными источниками информации, анализировать, делать выводы, устанавливать причинно- следственные связи, развивать интерес к изучению предмета.

Воспитательные: воспитание у учащихся культуры общения в ходе совместной деятельности, экологическое воспитание.

Тип урока: урок обобщения и систематизации ЗУНов, урок-созтязание.

Планируемые результаты:

Личностные: осознание учащимися необходимости изучения основных географических закономерностей, формирование экологического сознания, знание основных принципов и правил отношения к природе.

Метапредметные:

Регулятивные: принимать и формулировать учебную проблему, умение ставить учебные цели урока, планировать пути их достижения , оценивать свои возможности в достижении цели, прилагать волевые усилия и преодолевать трудности.

Познавательные: осуществлять обобщение, сравнение; распознавать основные понятиям, устанавливать причинно- следственные связи, объяснять явления, процессы, выявляемые в ходе исследования.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, учитывать различные точки зрения, осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Предметные: проанализировать степень усвоение знаний об основных закономерностях развития гидросферы Земли.

Основные понятия:

Гидросфера, мировой океан, воды суши.

Оборудование:

Физическая карта мира, Учебник: География. 5-6 классы: учеб. для общеобразоват. организаций с прилож. на электронном носителе /А.И.Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина и др. — Полярная звезда, М., «Просвещение» — 2014 г., 192 стр., презентация.

Технологии:

Технология проблемного обучения, обучение в сотрудничестве, учебная дискуссия, здоровьесберегающие технологии, ИКТ.

1. Организационный этап (1 мин.)

Деятельность учителя. Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку.

Деятельность учащихся. Учащиеся приветствуют учителя, демонстрируют готовность к уроку.

Р: формирование навыков самоорганизации, самодисциплины.

Л: формирование ответственности, аккуратности, доброжелательности.

2. Постановка целей и задач урока ( 2 мин.)

Деятельность учителя. Предлагает учащимся прослушать цитату :

Фалес Милетский: «Вода есть вещество изначальное, а, следовательно, составляет материальную основу всех вещей».

Почему такое важное значение играет вода в жизни планеты и человека?

Учитель побуждает к диалогу для формулирования учениками целей урока.

Цель: обобщить, систематизировать знания по теме « Гидросфера»

Деятельность учащихся. Принимают участие в дискуссии, делают вывод, формулируют ответ: « Вода для планеты Земля и всего человечество это необходимое условия для существования. Изучение и охрана водных обьектов актуальная глобальная проблема человечества».

3. Мотивация учебной деятельности ( 4 мин.)

Деятельность учителя. Предлагает просмотреть фрагмент постановки учащихся по мотивам мифов и легенд Древней Греции (опережающее задание) и сравнить представления о воде в древности и в современном мире.

Легенда о Посейдоне и божествах моря

1. Рассказ учащихся

« Властвует над морями Посейдон, и волны моря послушны малейшему движению его руки, вооруженной грозным трезубцем. Там, в глубине моря, живет с Посейдоном и его прекрасная супруга Амфитрита в подводном дворце. Высоко над дворцом шумят морские волны. Посейдон властвует над морем. Когда он на своей колеснице, запряженной дивными конями, мчится по морю, тогда расступаются вечно шумящие волны и дают дорогу повелителю Посейдону. Равный красотой самому Зевсу, быстро несется он по безбрежному морю, а вокруг него играют дельфины, рыбы выплывают из морской глубины и теснятся вокруг его колесницы. Когда же взмахнет Посейдон своим грозным трезубцем, тогда, словно горы, вздымаются морские волны, покрытые белыми гребнями пены, и бушует на море свирепая буря. Бьются тогда с шумом морские валы о прибрежные скалы и колеблют землю. Но простирает Посейдон свой трезубец над волнами, и они успокаиваются. Стихает буря, снова спокойно море, ровно, как зеркало, и чуть слышно плещется у берега — синее, беспредельное.

Все моря и все земли обтекает седой Океан  — бог-титан, равный самому Зевсу по почету и славе. Он живет далеко на границах мира, и не тревожат его сердце дела земли. Три тысячи сыновей — речных богов и три тысячи дочерей — океанид, богинь ручьев и источников, у Океана. Сыновья и дочери великого бога Океана дают благоденствие и радость смертным своей вечнокатящейся живящей водой, они поят ею всю землю и все живое».

Приём «Мозговой штурм». Учащиеся анализируют просмотренный фрагмент, сравнивают, выдвигают гипотезы, обсуждают, формулируют вывод: «В древности из-за отсутствия научных сведений явлениям природы приписывалось божественное начало. Современное наука пользуясь достижениями НТП обьясняет закономерности природы обьективными данными».

Учитель знакомит с конкурсными заданиями урока. Формулирует условия состязания:

Правила работы в команде:

• Прилагаем усилия, чтобы все члены команды достигли успеха.

• Мы здесь для того, чтобы взаимно помогать друг другу.

• Чтобы чему-то научиться, мы должны научиться слушать., уважать иную точку зрения.

• Если возникает какой-то вопрос – разберемся в нем вместе.

За каждый правильный ответ команда получает ракушку. Чем больше ракушек, тем выше место.

4. Обобщение и систематизация знаний.

Учитель задает вопросы, члены команды называют ответ и показывают географический объект на физической карте. Правильный ответ – 1 балл (ракушка)

Конкурс 1 РЕКОРДЫ ГИДРОСФЕРЫ ( 5 мин.)

Мощное теплое течение мира

Мощное холодное течение

Самое большое море мира

Самая длинная река мира

Самая полноводная река мира

Самый теплый океан мира

Самый высокий водопад мира

Самое большое озеро мира

Самое глубокое озеро мира

Самое соленое озеро мира

Самый большой полуостров мира

Самая глубокая впадина в Мировом океане

Конкурс 2. ОБОБЩАЮЩЕЕ СЛОВО ( 4 мин.)

Учитель предлагает учащимся перечень понятий. Следует подобрать термин, обобщающий все понятия. Правильный ответ – 1 балл (ракушка). Учащиеся внимательно слушают, обсуждают, анализируют, формулируют ответ.

Задания:

— внутреннее, соленое, глубокое, волны —————————— море

— сточное, остаточное, лиман——————————————- озеро

— гора, океан, опасность, корабль————————————— айсберг

— исток, половодье, дождь, приток———————————— река

— влага, торф, зловонное, гнилое————————————— болото

— гора, падающая вода, высокий—————————————- водопад

— волна, опасность, вулкан ———————————————- цунами

— теплое, движение, ветровое——————————————- течение

5.ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. ( 2 мин.)

Учитель предлагает всем детям выполнить упражнения.

Стало палубу качать. (Наклоны туловища)
Ноги к палубе прижать, (ноги вместе)
Руки кверху поднимаем (руки вверх)
И тихонько опускаем. (Руки опустить) 
Над волнами чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем – мы с тобою! (Дети машут руками, словно крыльями.) 
Мы теперь плывём по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй. (Дети делают плавательные движения руками.) 
Поглядите: чайки важно
Ходят по морскому пляжу. (Ходьба на месте.) 
Сядьте, дети на песок,
Продолжаем наш урок. (Дети садятся за парты.)

6. Применение знаний и умений в новой ситуации.

Конкурс 3. ПОИСКОВЫЙ (5 мин.)

Учитель. Предлагает заполнить таблицы, но чтобы их заполнить учащиеся должны определить, что же это за географический объекты. Правильный ответ – 1 балл (ракушка)

Учащиеся определяют географические координаты и находят зашифрованные обьекты, осуществляют взаимопроверку.

Конкурс 4 « ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ». ( 8 мин.)

Учитель демонстрирует видеоролики опытов с водой. Учащиеся внимательно смотрят и определяют демонстрируемые свойства воды. Правильный ответ – 1 балл (ракушка).

Учащиеся внимательно следят за опытами, делают выводы о свойствах воды.

Опыты с водой:

1. Берем два сырых яйца, одно опускаем в пресную воду, второе — в соленую воду. Первую банку наполним чистой водой и опустим в нее сырое яйцо. Оно утонет. Во вторую банку нальем крепкий раствор поваренной соли (2 столовые ложки на 0,5 л воды). Опустим туда второе яйцо — оно будет плавать. Это объясняется тем, что соленая вода плотнее.

2. Берем стакан воды и лед. Лед опускаем в стакан с пресной водой. Лед не тонет в воде, плавает на поверхности, т.к. имеет меньшую плотность, нежели сама вода.

3. Берем два куска льда. Один из них посыпаем солью. Этот кусочек растает быстрее. Почему лед быстрее тает, если посыпать его солью. Чем более соленая вода, тем ниже температура замерзания, т.е. соленая вода замерзает при более низкой температуре, чем пресная вода.

4. Берем один стакан с холодной водой, другой с горячей и 2 кусочка рафинада. Чем теплее вода, тем частицы быстрее двигаются. Это происходит потому, что холодной воде частицам тяжело двигаться и поэтому они очень долго смешиваются; при горячей воде сахар с водой смешивается очень быстро.

Конкурс 5. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ ( 8 мин.)

РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ

Учитель заранее предлагает командам решить проблемную ситуацию, воспользовавшись дополнительными источниками информации, представить полученные результаты.

Учащиеся выдвигают различные гипотезы возникновения проблемы, пути ее решения, показывают презентацию или выступают с сообщением, дают взаимооценку выступлений по указанным критериям:

— доступность и полнота изложения материала

— аргументированность выводов

— общая культура выступления

Задания :

1 команды.

Реки в Средней Азии – источник жизни, однако поселения около них возникают редко, только у переправы. Нуждаясь в воде, население, тем не менее, уходило от нее в пустыню, куда тянуло за собой воду по каналам. Как объяснить этот факт?

2 команда.

Работая с картой, дополнительной литературой, объясните, почему одна часть озера Балхаш обозначена розовым цветом, а другая – голубым?

3 команда

Объясните, к каким изменениям в природе может привести строительство водохранилища.

7. Рефлексия.( 3 мин.)

Оценка степени успеха по количеству набранных баллов. Выявление группы, которая заняла I место по количеству баллов.

Прием рефлексии деятельности на уроке « Лестница успеха». Учащиеся оценивают свою работу на каждом этапе урока, определяют своё положение на лестнице успеха: Я ЗНАЮ, Я ПОНИМАЮ, Я УМЕЮ.

Прием оценки эмоционального состояния учащихся « Светофор»

Учащиеся отслеживают и анализируют результаты своей деятельности и, наряду с количественной оценкой,  дают качественную – содержательную оценку, что позволяет учащимся оценить свои успехи и сравнить их успехами одноклассников.

8. Подведение итогов урока ( 3 мин.)

Учитель предлагает поразмышлять учащимся о своем эмоциональном состоянии, провести самоанализ своей деятельности на уроке и ее результатов. Учитель вербально оценивает деятельность учащихся на уроке, выявляет успехи и трудности учащихся на уроке, благодарит за работу.

Использованная литература:

1. Кашлев С.С. Технология интерактивного обучения.  г. Минск, 2005 г

2. Ковалько В.И. Школа физкультминуток.- Москва: Вако, 2005

3. Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции. 2010 г.

4. Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. 7 класс.-М.: ВАКО, 2014

5. Понурова Г.А. Проблемный подход в обучении географии в средней школе. – М.: Просвещение, 1991

6.Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. — М. : Просвещение, 2010. — 159 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Ответы:

1. РЕКОРДЫ ГИДРОСФЕРЫ

Гольфстрим

Течение западных ветров

Саргассово море

Нил

Амазонка

Тихий океан

Анхель

Каспийское море

Байкал

Мертвое море

Аравийский полуостров

Марианская впадина

2. ОБОБЩАЮЩЕЕ СЛОВО

Море, озеро, айсберг, река, болото, водопад, цунами, течение.

3. ПОИСКОВЫЙ

4. « ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ»

Ответы в тексте

П: развитие умений строить логические рассуждения, сравнивать, анализировать.

Л: развитие любви и бережного отношения к природе Земли.

К: развитие умения аргументировать и выражать собственную точку зрения.

ПР: формирование представлений о мировоззрении древних людей

Л: развитие внимания, воспитание любознательности, привитие любви к систематическому чтению литературы

К: развитие умения вести дискуссию, формулировать собственную позицию, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

ПР: развитие умения систематизировать, обобщать, устанавливать черты сходства и отличия

П: умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов.

Л: Развитие доброжелательного отношения к одноклассникам, уважения к иной точке зрения, переживания за общий успех деятельности, упорства в достижении цели.

ПР: закрепление навыков работы с понятийным материалом, развитие умения обобщать существенные характеристики обьектов

П:-Умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование.

ПР— умение работать с разными источниками географической информации; работать с координатами.

Л: формирование нестандартного мышления при решении задач

П: умение решать поставленную проблему, анализировать, обобщать приобретенные знания, развитие умений давать определение понятий, осуществлять сравнение, фиксировать информацию.

К: закрепление умения работать сообща, развитие умения обосновывать свою точку зрения, формулировать ответ.

Л: Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.

ПР: формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

П: умение работать с разными источниками информации, решать поставленную задачу, выдвигать гипотезы, выделять главное, готовить презентацию, доклад.

К: развитие навыка публичного выступления

К:

уметь объективно проводить взаимную оценку

Р:

Учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень соответствия;

Л: осуществление самооценки результатов работы.

Р: развитие умения оценивать свои возможности достижения цели, прилагать волевые усилия и преодолевать трудности.

Примечание: Л – личностные УУД, Р –регулятивные УУД, П – познавательные, К- коммуникативные УУД, ПР – предметные результаты.

Урок обобщающего повторения «Путешествие по гидросфере». 6-й класс

Форма урока: игра-путешествие

Цель: обобщить и систематизировать знания и умения учащихся по теме «Гидросфера».

Задачи:

• Обучающие:
  • проконтролировать степень усвоения основных знаний по теме «Гидросфера», изученных на предыдущих уроках.
  • закрепить знания по теме «Мировой океан и его части», «Воды суши», знания карты.
• Развивающие:
  • активизировать процесс мышления у учащихся.
  • развивать умение детей осмысленно воспринимать знания, толковать факты, давать им оценку, делать выводы, быстро и правильно формулировать ответы.
  • формировать общественные (сотрудничество и соревнование) и индивидуальные (заинтересованность, вера в собственные возможности) мотивы.
  • научить учащихся анализировать цели, процессы и результаты своей деятельности.
  • побуждать к постоянному желанию оценки своих действий.
  • развивать интеллектуальные способности.
  • развивать коммуникативные навыки при работе в группах, умение оценивать работу друг друга;
• Воспитательные:
  • формировать у учащихся географическую культуру.
  • содействовать формированию мировоззренческих понятий: целостность водной оболочки Земли, влияние внутренних вод на жизнь человека.
  • воспитывать экологическое сознание.
  • содействовать формированию в представлении учащихся целостной картины мира.
  • осуществлять нравственное воспитание, коммуникабельность, творчество, эстетические нормы поведения.
  • воспитывать чувство ответственности, товарищества.

Оборудование.

• Физическая карта полушарий.
• Атлас для 6 класса.
• плакат «Части гидросферы»
• карточки с заданиями (Приложение 2)
• учетный бланк для каждой команды (оценочные листы).
• бочонок с жетонами (за правильный ответ – 1 балл)
• капельки для рефлексии
• эмблема старшего юнги ( Приложение 3)
• шоколадные медальки
• презентация (Приложение 1)

Используемые технологии и приемы: ИКТ, игровая, групповая, дифференцированного, проблемного обучения.

Учебно-методическое обеспечение. Учебник: Т.П. Герасимовой; Н.П. Неклюкова «Начальный курс географии» 6 класс – М.: Дрофа, 2009.

ХОД УРОКА

1. Оргмомент. Приветствие. Проверка готовности к уроку

2. Постановка целей и задач урока

Слайд 1.

Есть на все в программе мера:
Наша тема «Гидросфера»
Завершилась, как не жаль.
И теперь зовет нас вдаль
«Атмосфера» – оболочка,
Только рано ставить точку;
Нынче всем на удивление
Игровое повторение!
Дорогие ребята!
Урок сегодня о важном на свете:
Урок – путешествие о воде.

– Учитывая то, что в вашем классе много любознательных и отважных ребят и что вы только изучили гидросферу, я решила пригласить вас в далекое плавание  на корабле по морям и океанам. Капитаном корабля буду я, а вы будете юнгами. На палубе нашего корабля 3 каюты, располагайтесь поудобнее. Я назначила в каждой каюте старшего юнгу … В его обязанности входит: следить за выполнением задания, сообщать об их выполнении и сигнализировать мне в случае затруднений. Именно они в конце урока оценят работу членов экипажа по шкале глубин, оценят, насколько глубоки знания у членов экипажа (в конце урока заполняют  оценочные листы (учитель знакомит с критериями оценки).

Слайд 2. Учитель напоминает ученикам правила работы в команде.

Правила работы в команде

• Работаем вместе, чтобы достичь общей цели.
• Работаем в командах, которые между собой существенно не отличаются.
• Стараемся, чтобы все члены команды достигли успеха.
• Мы здесь для того, чтобы взаимно помогать друг другу.
• Чтобы чему-то научиться, мы должны сотрудничать.
• Если возникает какой-то вопрос – разберемся в нем.

У меня в бочонке
Разноцветные жетоны.
Кто сегодня отвечает,
Тот жетоны получает.
Был ли верным твой ответ,
Пусть укажет его цвет.
В конце урока сосчитаем –
Победителя узнаем.

– А теперь, юные искатели приключений, в путь! Он будет непрост, но я надеюсь, что вы знаете, что в опасных странствиях дороже золота ценятся знания, умения и дружба.

3. Обобщение, систематизация, коррекция и контроль знаний.

Слайд 3.

Учитель. Пока я вам все объясняла, наш корабль отчалил от острова Школьный и вошел в пролив «Рекордов».

Задание: «Самое, самое…»

В книге рекордов Гиннеса
Рекорды морские есть.
Самое большое море  – Филиппинское.
Других морских рекордов не счесть.
Давайте мы с вами рекорды побьем
И самое, самое сейчас назовем.

(Учитель задает вопрос, члены команды называют ответ и показывают географический объект на физической карте. Правильный ответ – 1 балл (жетон)

Самый (ое) …

1 команда	2 команда	3 команда
большой океан  маленький материк пресное море мощное теплое течение длинная река высокий водопад соленое озеро	маленький океан  большой остров мелкое море мощное холодное течение полноводная река большое озеро большой полуостров	большой материк соленое и теплое море широкий пролив высокие приливы большая река Европы глубокое озеро глубокая впадина в Мировом океане

Слайд 4.

Учитель. Мы успешно прошли через пролив и причаливаем к острову «ГЕОЛОГИКА», чтобы пополнить запасы пресной воды.
Ваша задача: назвать ключевое слово по данным признакам. (Учитель раздает карточки с заданием.)

землетрясение, волна, скорость, опасность, разрушения	цунами
подземная, бурная, спокойная, извилистая, мутная, судоходная	река
ветер, вода, бутылка, письмо, холодное, теплое	течение
Буян, Мадагаскар, Шпицберген	остров
горы, высота, уступ, вода, грохот, зрелище	водопад
материковый, вулканический, песчаный, коралловый, речной, морской, необитаемый	остров
океан, корабль, лед, гора, опасность	айсберг
разлом, глубина, замкнутое, уникальное	Байкал
ветровая, морская, приливно-отливная, сейсмическая, длинная	волна
пресная, соленая, минеральная, талая, родниковая, проточная	вода
вода, соленость, доля вещества	промилле
Суэцкий, Панамский, Волго-Донский

Слайд 5.

– Мы продолжаем наше путешествие, нам предстоит обогнуть полуостров «Загадочный».

Как обойтись нам без загадок,
В них столько мудрости людей!
Чтоб мысли привести в порядок
Вы отгадайте их скорей!

1. Кругом вода, а с питьем беда. (Море)
2. Я вода да по воде же плаваю. (Лед)
3. По морю идет, идет, а до берега дойдет, тут и пропадет. (Волна)
4. Не море, не земля, корабли не плавают и ходить нельзя. (Болото)
5. Посреди поля лежит зеркало, стекло голубое, рама зеленая. (Озеро)
6. Чуть дрожит на ветерке лента на просторе. Узкий кончик в роднике, а широкий в море. (Река)
7. Он без рук , без ног из земли пробиться смог. Нас он летом в самый зной ледяной поит водой. (Родник)
8. Я реке и друг и брат, для людей стараться рад. Я машинами построен, сократить пути могу, и от засухи, как воин лес и поле берегу. (Канал)
9. Меньше, чем море, больше, чем пруд — как водоём этот средний зовут? (Озеро)
10. Море, озеро и пруд словом как одним зовут? (Водоем)
11. Рядом, рядом острова, не один да и не два, а десятки, сотни сотен. Жить в соседстве им охотней. Все родные как – никак. Значит, здесь … (архипелаг)
12. С высоты большой срываясь, грозно он ревет. И о камни разбиваясь, пеною встает. (Водопад)
13. За плотиной водоем, карп зеркальный плещет в нем. (Пруд)
14.  Масса снега от вершины вмиг бежит с горы в долину. Не вставай ей на пути, а спеши скорей уйти. (Лавина)
15. Есть у речки; у пруда – не бывает никогда, потому что вода в нем – ни туда и ни сюда. (Русло, течение)

Слайд 6.   Физминутка.  А сейчас мы немного отдохнем. 

Стало палубу качать. (Наклоны туловища)
Ноги к палубе прижать, (ноги вместе)
Руки кверху поднимаем (руки вверх)
И тихонько опускаем. (Руки опустить)
Над волнами чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем – мы с тобою! (Дети машут руками, словно крыльями.)
Мы теперь плывём по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй. (Дети делают плавательные движения руками.)
Поглядите: чайки важно
Ходят по морскому пляжу. (Ходьба на месте.)
Сядьте, дети на песок,
Продолжаем наш урок. (Дети садятся за парты.)

Слайд 7.

– Наше путешествие продолжается. Внимание! Впереди мель! И чтобы на неё не сесть, необходимо проверить правильность утверждений о частях гидросферы и ответить на вопросы.
Старшие юнги обменяйтесь заранее приготовленными вопросами.

Карточка №1.

«Правильны ли утверждения?»:

• Источник – выход грунтовых вод на поверхность   (да/нет)
• Средняя соленость Мирового океана – 38‰ (промилле) (да /нет)
• К водам суши относят только реки и ледники. (да/нет)

– Почему пресная вода на Земле не иссякает? …

Карточка №2.

«Правильны ли утверждения?»:

• Цунами вызываются сильными ветрами. (да/нет)
• Исток реки – это ее начало.  (да/нет)
• Котловина озера Байкал имеет вулканическое происхождение. (да/нет)

– Какие части гидросфера нельзя увидеть на карте? …

Карточка №3.

«Правильны ли утверждения?»:

1. Морская вода замерзает при температуре – 2^о и ниже (да/нет)
2. Канал – это искусственное озеро.  (да /нет)
3. Ледники делятся на покровные и горные.  (да/нет)

– Чем паводок отличается от половодья?

Слайд 8.

Учитель: Мы успешно обогнули мель и следующая остановка на острове «Коварных вопросов», где нашим старшим юнгам предстоит ответить хитрые вопросы.

1. Что совершает вода в природе?  а) круиз  б) водоворот  в) турне  г) круговорот
2. Что вызывает приливы в океанах Земли? а) Марс  б) Солнце  в) Луна   г) киты
3. Какого море не существует в мире? а) Черное   б) Айвазовское  в) Каспийское  г) Азовское
4. У какого водоема бывают рукава? а) море  в) река  в) озеро  г) пруд
5. Как называется узкий коридор между двумя материками? а) залив  б) пруд     в) пролив   г) арка
6. Где находится «кухня погоды»?  а) в горах    б) в океане   в) в пустыне  г) в тайге
7. Какое природное бедствие заставило деда Мазая спасать зайцев? а) лесной пожар    б) ураган   в) землетрясение  г) половодье
8. «Хочешь увидеть мир, …» – гласит латинская пословица. а) «путешествуй»  б) «загляни в каплю воды»     в) «ходи в театр»    г) «стань воином»

Учитель: Пока старшие юнги выполняют задание, у вас есть шанс заработать дополнительный жетон для своей команды.

А теперь в рифму слово подберите,
Мои куплеты завершите.

1. В сто морей тот великан, он зовется …. (океан)
2. Отправляясь в океан, бери маску, ласты … (акваланг)
3. Землетрясения, тайфуны, вулканы рождают волны с названьем … (цунами)
4. Суп за обедом посолили, соленость измерили в … (промилле)
5. Чтоб узнать глубины вод, что применим … (эхолот)
6. Колумб путешествие совершал

В Индию далекий путь искал.
Вдруг раздался возглас моряков:
«У моря нету берегов»»
Моряки те были асы,
Ну а водоросли …. (саргассы)

Слайды 9, 10.

– Проверяем, как старшие юнги справились с заданием.

Слайд 11.

4. Домашнее задание

Подходит к концу наше путешествие, прямо по курсу родная гавань острова  Школьный.  Здесь вас ждут  Непутёвые заметки  одного рассеянного туриста. Он решил писать книгу о своих путешествиях. Ваша задача на дом – помочь правильно указать места, где он бывал или планирует побывать.

1. Я очень люблю путешествовать. В прошлом году я любовался красотой самого глубокого озера … Проплыв на лодке по единственной реке …, вытекающей из этого озера, я попал  в одну из крупнейших рек России …
2. В этом году я оказался около самой длинной реки мира … Река эта впадает в море …, которое древние называли «Великое море заката». Я совершил круиз по этому морю. Через пролив, разделяющий Африку и Европу …, мы  вышли в Атлантический океан.
3. В следующем году я планирую совершить  путешествовать из самого холодного океана … в  самый большой  океан, где находится самая глубокая впадина Земли …

Для тех, кто хочет получить еще одну оценку, предлагаю составить морской чайнворд или кроссворд по теме «Гидросфера».

Слайд 12.

5. Подведение итогов

Мы играли, отвечали,
Гидросферу повторяли,
А сейчас кружочки сосчитаем,
Победителя узнаем, и
отметки получаем.

Старший юнга подсчитывает количество жетонов. В зависимости от вклада  членов команды в победу оценивают каждого ученика, затем зачитывают оценки.

Оценочный лист Старший юнга: ______________________

№	Члены команды	Оценка за урок
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

6. Рефлексия

– Каждое путешествие оставляет после  себя впечатление. (Командам выдаются контуры капли.)
Представьте, что у капельки такое же настроение, какое у вас сейчас. Нарисуйте личико капельке.

Слайд 13. 

– Спасибо за работу на уроке.

План-конспект урока по географии (6 класс) по теме: Обобщающий урок по теме «Гидросфера»

Тема урока: Обобщающий урок по теме «Гидросфера»

Тип урока: урок повторения, систематизации и обобщения пройденного материала.

Урок – игра.

Цели урока:

1.Образовательная цель: обобщить знания учащихся по теме: «Гидросфера – водная оболочка Земли» на уровне знания фактов, понятий.

Развивающая цель: продолжить развитие логического мышления, монологической речи, умения работать с картами атласа.

 Воспитательная цель: продолжить формирования ценностного отношения к миру, к знаниям о мире, воспитание положительной мотивации учения; правильной самооценки и чувства ответственности.

 

Задачи урока:

Обучающая: создать условия для обобщения знаний о гидросфере, о значимости гидросферы в жизни человека,  поместить правильные ответы на парусах каравеллы, чтобы отправиться в морское путешествие;

Развивающая: способствовать развитию у учащихся логического мышления, умения анализировать и сравнивать, работать с дополнительной информацией;

Воспитывающая: содействовать формированию представлений о причинно-следственных связях и отношениях, вырабатывать стремление к коллективизму, формировать мировоззренческое понятие о познаваемости природы.

Необходимое оборудование и материалы: карточки с заданиями, физическая карта полушарий, атласы, рисунок каравеллы.

Ход урока и содержание урока

Оргмомент

1.Разминка

Сколько материков на Земле?

Сколько океанов на Земле?

Естественный спутник Земли?

Самый короткий месяц?

Был город Акмола, а стал -……….

Сколько дней в неделе?

Сердце у человека находится справа или слева?

Самые высокие горы на планете?

Номер телефона вашей школы?

2.Постановка задач.

. В течение урока ученики должны наполнить паруса каравеллы правильными ответами и отправить ее в морское путешествие.

— Посмотрите, рисунок какого корабля перед вами?

— Португальская каравелла. В15 веке был создан новый вид судна, позволявший совершать путешествия на дальние расстояния. Каравелла – это легкий корабль длиной около 20 метров. Система треугольных и четырехугольных парусов позволяла этим судам без труда лавировать между рифами, легко выполнять повороты и развивать большую скорость в открытом море. Большие трюмы вмещали запас продовольствия примерно для 20 человек. Каравелла была построена по образцу легких торговых судов дау, на которых арабы доходили до берегов Индии, островов Юго-Восточной Азии и даже до Китая. Но, прежде чем отправиться в плавание, необходимо проверить свои знания.

— Наша с вами задача: из предложенных вам заданий, дать  правильные ответы о Гидросфере, «заполнить» паруса знаниями вместо попутного ветра, чтобы отправиться на каравелле в морское путешествие.

3.Определите соответствие. К названию части Мирового океана (дано в центре) подведите стрелку его определения (даны слева) и пример (даны справа)

Часть МО, далеко врезающаяся в сушу	остров	Куросио
Часть МО, которая соединяет водные объекты – океан с океаном, океан с морем, море с морем	залив	Саргассово
Часть МО, обозначенная на карте красными стрелками	материк	Гибралтарский
Небольшой участок суши, со всех сторон окруженный водой	море	Австралия
Большой участок суши, со всех сторон окруженный морями и океанами	пролив	Гудзонов
Часть МО, со всех сторон окруженная сушей или подводными хребтами	теплое течение	Мадагаскар

4.Вопросы (фронтальная работа):

Какие вам известны виды движения вод мирового океана?

Как изображается течение на карте? Покажи и назови.

О каком виде движения вод Мирового океана говорится в отрывке

№1-(течение Гольфстрим)

№2- (цунами)

№3- (отлив и прилив)

 №1

Есть в океане река. В самые суровые засухи она никогда не иссякает, в самые высокие половодья никогда не переполняется. Её берега и дно образованы холодной водой, тогда как ее поток составляет теплая вода. Мексиканский залив является ее источником, а устье ее располагается в Северном Ледовитом океане. Это…..

№2

Вдруг стихает шум прибоя, и далеко в море уходит вода, обнажая дно. В этой внезапно наступившей тишине для островитянина- верный признак надвигающейся беды. И впрямь – звучит сирена, сигнал тревоги передается по радио. Теперь не мешкать, скорее в сопки, в горы, подальше от домашнего очага. Надвигается… (Что надвигается?)

№3

Я вышел на низкий берег моря. Море отступило на целый километр. Обнажились скалы с повисшими на них водорослями. Кругом движение – жители собирают урожай моря. Босоногие мальчишки что-то ищут в мокром песке. Старик с девочкой ловит раков и какие-то съедобные растения. Целые семьи высыпали на берег. Но вот море снова идет на землю. (Что это?)

5. «Угадай объект»

-Каспий, Красное, Средиземное, Черное

6. « Рекорды гидросферы»

– самое соленое замкнутое – Мертвое
– самый большой океан – Тихий
– самый маленький океан – Северный Ледовитый
– самое глубокое место в Мировом океане – Марианский желоб, 11.022 м

– самое глубокое озеро– Байкал

— cамое большое озеро – Каспий

7. «Знатоки»

– какой пролив соединяют 2 океана, 2 моря, разделяет 2 материка, 2 части света, 2 полуострова, 2 государства – Берингов

-начало реки – исток

-место впадения реки – устье

-какое питание имеют реки- подземное, снеговое, дождевое

-материк, на котором нет рек – Антарктида

-назвать части волны- гребень, подошва

-существует ли море, у которого нет берегов — Саргассово

-часть дна долины, по которой река течет во время разлива — пойма

8. «Небылицы»

Учащиеся получают карточки с записанными на них небольшими рассказами капитана

Врунгеля, в которых допущены географические ошибки. Задача  – за минимальное время найти и исправить ошибки.

Текст содержит 5 ошибок.

Рассказ  №1.

“История о черепашках”.

Гидросфера – это воздушная оболочка Земли. Здесь находятся любимые места обитания

морских черепашек, которых называют красивым именем – Куросио. Больше всего эти животные любят плескаться в пресных бессточных озёрах вроде Мёртвого моря.

Летом они собираются большими группами на полуострове Гольфстрим и отправляются на отдых в заросли кораллов, которых всегда в достатке в водах Красного моря, имеющих слабую солёность.

Рассказ  № 2

“История о черепашках”.

Путешествуя по морям и океанам, я часто встречал морских черепашек. Особенно много их в очень солёном море Иссык-Куль. Ближе к осени черепашки начинают путешествовать и нередко заплывают в устья крупных равнинных рек. Но здесь их поджидает большая опасность – бурное течение этих рек может выбросить путешественниц на камни порогов или вовсе разбить об уступы водопадов. Зимуют же черепашки на вершинах высочайших  гор,  где круглый год нет снега и льда. А с наступлением весны, когда от вершин горных ледников откалываются айсберги, начинается новое путешествие.

Ошибки в тексте № 1:

1) гидросфера – водная, а не воздушная оболочка;

2) Куросио – не название черепах, а течение;

3) Мёртвое море – не пресное, а самое солёное озеро в мире;

4) Гольфстрим – это течение, а не полуостров;

5) воды Красного моря — самые солёные среди вод Мирового океана

Ошибки в тексте № 2:

1) Иссык Куль не море, а озеро;

2) у равнинных рек не может быть бурного течения, порогов и водопадов;

3) на вершинах высоких гор всегда есть снег и лёд;

4) черепахи не поднимаются так высоко в горы;

5) айсберги откалываются от покровных ледников, а не от горных.

9. « Гидрографы»

Прослушав стихотворение ребята должны записать доказательства, которые будут подтверждать либо признаки равнинной, либо горной реки.

Река из чащи вырастая,

Немая, светлая, густая

Как бы литая из стекла

Едва текла.

Пора разливов миновала;

Река ничем не выдавала

Что целый мир в глубинах вод

Она несёт.

Своё пружинистое тело,

Закутав в мягкие леса,

Она белела и алела,

И отражала небеса. (равнинная – «из чащи вырастая, едва текла, разливы, мягкие леса»

Б) М.Ю. Лермонтов:

…. воет, дик и злобен,

Меж утесистых громад,

Буре плач его подобен,

Слезы брызгами летят…(горная – «воет, дик, злобен, утесистые громады, плач подобен буре)

10. «Логические задания»

Кругом вода, а с питьем – беда. (Море)

· Название  какой реки у тебя во рту? (Десна)

· Какое море омывает три части света?(Средиземное)

· Назовите цветные моря? (Чёрное, Красное, Белое, Жёлтое)

 

11. Принадлежность моря к океану:

Карское море — часть  Северного Ледовитого

Японское море — часть  Тихого

Аравийское море – часть Индийского

Карибское море – часть    Атлантического

Средиземное море — часть  Атлантического

Баренцево море – часть Северного Ледовитого

12. «Найди лишнее слово»

течение, прилив, кратер, пролив

цунами, заливы, овраги, отливы

волна, эхолот, мантия, круговорот

шельф, океан, желоб, вулкан

водоросли, остров, пустыня, полуостров

Ладожское, Красное, Онежское, Каспийское

13. « Что такое?»

Анхель, Амур, Игуасу

14. Шарады

Я – сибирская река,

Широка и глубока.

Букву «е» на «у» смени-

Стану спутником Земли.  (Лена — Луна)

Что есть и у ботинка, и у горы, и у волны?  (Подошва)

На пруду есть развлечение,

На спине плыть по течению.  ( На пруду нет течения)

Я – часть тебя.

Ты ложку держишь мною,

Но стоит только букву заменить,

И стану я бурливою волною

Крутые берега, играя, мыть. (Рука – река)

Знать, ребята, вам пора,

Что Байкал у нас — гора.  ( Не гора, а озеро)

Знает каждый капитан:

Волга – это океан.    (Не океан, а гора)

Н.Н. Баранский говорил «От карты всякое географическое исследование исходит и к карте приходит, с карты начинается и картой кончается».

15.»Найди объект»

1. Аравийский п/в

2.Евразия

3. о. Гренландия

4. пролив Дрейка

5.Красное море

6. Антарктида

7.теч. Зап. Ветров

8. о. Исландия

9. Гибралтарский пролив

10.Атлантический океан

11. озеро Байкал

12. о. Сахалин

13. п/в Индостан

14. о. Мадагаскар

16. «Литературные загадки»

Байкал как зеркало лежит.

 Гора в него глядится.

 То туча воды затемнит,

 То солнце в них лучиться.

 О нем писали: «Чаша вод».

 Да, но какая «чаша»!

 Как море, чаша глубока.

 Прозрачная водица!

 Россия очень велика,

 А вся могла б напиться.

                                       И. Ландо

Почему поэт пишет, что у Байкала «Чаша глубока» и «Россия вся могла б напиться»?

Какой русской реке посвятил эти стихи поэт?

У тебя, краса-река,

 Женское обличье,

 Даже имя у тебя

 Нежное, девичье.

 Ласковым тебя не зря

 Окрестили словом,

 Несмотря, что родилась

 Ты в краю суровом.    «Моя Лена» Леонид Попов

17. «Испытание»

Я даю координаты,

Поищите-ка, ребята

У каких материков вы находитесь сейчас?

По какому океану плыть придётся?

Где закончите маршрут?

На работу 5 минут!

1 экипаж – 40 с. ш.  8 з. д., 23 ю, ш. 43 з. д.  Пиренейский п/в      —-    Рио-де-Жанейро

2 экипаж – 35 с. ш.  141 в. д., 38 с. ш. 122 з. д. Токио  —   Сан-Франциско

18.Нерадивый ученик, выполняя домашнее задание по географии, нанес на контурную карту:

-Японское озеро,

-пролив Лаптевых,

-Перуанское море

Исправьте ошибки.

18. Анаграммы.

Балхаш  

Гидросфера

Соленость

19.Дополнительный материал

Это самая большая постройка, созданная живыми организмами на дне океана. Протянулись на 2000 км у восточного берега одного из южных материков. Постройка создана останками строителей. Эти существа очень прихотливы к условиям среды: живут в тёплой воде, солёной, насыщенной кислородом, хорошо освещаемой, на глубине не более 50-60м. Кто они? Как называется их постройка? (Кораллы. Коралловый риф, находящийся у восточных берегов Австралии)

Неожиданный сюрприз преподнесло Чёрное море ребятам оздоровительных лагерей, расположенных на Южном берегу Крыма и на Черноморском побережье Кавказа, в разгар лета 1985г. При жаркой солнечной погоде температура воды в море вдруг стала резко падать и снизилась с 20-22 до 10-8 и даже ниже. Чем вызвано это явление? ( ветер, дующий в сторону моря, вызвал подъём глубинных вод, которые холоднее поверхностных)

20. Итог.

Значение гидросферы.

Значение гидросферы в жизни человечества – огромно. Мировой океан – это транспортные артерии, связывающие материки, страны, народы. Воде нет замены! Поэтому все люди должны бережно к ней относиться, не загрязнять. Не расходовать попусту, помнить, что вода – самый ценный минерал нашей планеты.

Все паруса подняты!  6 класс, командой в 18  человек, на каравелле с историческим названием «Санта – Мария» отправляется в морское путешествие из бухты «Знания», маленького порта на юге страны «География»!

……………………………………………………………………………

До следующей встречи на географических широтах!

Игра по географии по теме «Гидросфера» (6 класс)

Интеллектуальная игра – карусель по географии 6 класс

Тема «Гидросфера»

Цель: обобщить и систематизировать знания по теме “Гидросфера”

Задачи: поддержать интерес к учебной деятельности;

развивать творческие навыки учащихся;

формировать у учащихся умение работать в команде, уважать чужое мнение.

Планируемые результаты:

-личностные: воспитание бережного отношения к водным ресурсам планеты, восприятие географических объектов через литературные произведения;

-метапредметные: умение работать с картой, проверка знаний географической номенклатуры;

Предметные: обобщение и закрепление полученных знаний, выявление степени изученности материала по пройденной теме.

Ход игры

1 станция Третий лишний

Из предложенного перечня выберите и подчеркните лишнее понятие и поясните, почему оно лишнее

(1 балл – за правильное понятие, 1 балл – за пояснение )

1. Гудзонов, Беренгов, Мексиканский . __________________________________________________

2. Карибское море, Средиземное море, Красное море.___________________________________________________________

3. Каспийское море, Белое море, Азовское море._______________________________________________________________

4. Течение Гольфстрим, течение Западных ветров, Перуанское течение. _______________________________________________________________________

5. река Лена, река Миссисипи , река Обь. ______________________________________

6. Ладожское озеро, озеро Чад, озеро Байкал. _______________________________________________________________________

7. Магелланов пролив, пролив Дрейка, Гибралтарский пролив________________________________________________________________

8. Анхель, Амазонка, Виктория__________________________________________

9. Камчатка, Лабрадор, Мадагаскар_______________________________________

2 станция Термины

Определите соответствие. К названию части Мирового океана (дано в центре) поставь цифру его определения (даны слева) и букву — его пример (даны справа) (за каждый правильный ответ 2 балла)

Группа островов, лежащих недалеко друг от друга

полуостров __ / __

1. Дрейка

2. Небольшой участок суши, со всех сторон окруженный водой

залив __ / __

2. Новая Гвинея

3. Часть океана или моря, вдающаяся в сушу и имеющая с ним свободный водообмен.

материк __ / __

3. Саргассово

4. Большой участок суши, со всех сторон окруженный морями и океанами

пролив __ / __

4. Бенгальский

5. Часть океана, обособленная от него сушей, островами или поднятиями дна и отличающаяся особенностями природы (свойствами воды, течениями, живущими

организмами.)

архипелаг __ / __

5. Японские острова

6. Участок суши, далеко выступающий в океан, море или озеро и окруженный ими.

море __ / __

6. Индостан

7. Относительно неширокое водное пространство, ограниченное побережьями.

остров __ / __

7. Австралия

3 станция Озера

Соотнесите тип озерных котловин, происхождение, пример (например 1-1-1) За каждый правильный ответ 1 балл

________________

________________

________________

________________

_________________

_________________

_________________

4 станция Рекорды

Дайте название данным географическим объектам (1 балл за каждый правильный ответ)

1. самое высокогорное озеро______________________

2. самое глубокое озеро__________________________

3. самое большое по площади озеро_________________________________

4. самое пресноводное море___________________________________________

5. Самое мелкое море ________________________________________________

6. самое маленькое море ________________________________________________

7. самое соленое море в Мировом океане ______________________________________

8. самый большой остров ______________________________________________

9. самый большой полуостров ___________________________________________

10. самый большой океан __________________________________________________

11. самый маленький океан _____________________________________________

12. самое глубокое место в Мировом океане ______________________________

13. Самый высокий водопад мира_________________________________________

14. Самый широкий пролив________________________________________________

15. Самая полноводная река мира___________________________________________

5 станция Цифровой диктант

Необходимо для каждого определения найти определенное понятие и ответ в виде цифры записать в таблицу ответов (за каждый правильный ответ 1 балл)

• Водный поток, текущий в русле.

• Широкое углубление на дне которого обычно расположено русло реки.

• Начало реки.

• Место, где река впадает в море, озеро или другую реку.

• Река со всеми притоками.

• Граница разделяющая соседние бассейны.

• Ежегодный продолжительный подъем уровня реки.

• Часть дна речной долины, затапливаемая во время разлива.

• Кратковременный подъем уровня воды.

• Выходы трудноразмываемых пород на поверхность.

• Поток воды, который низвергается с высокого уступа.

• Низкий уровень воды в реке

1. паводок

2. водораздел

3. исток

4. река

5. речная система

6. устье

7. водопад

8. речная долина

9. пойма

10. пороги

11. Половодье

12. Межень

ОТВЕТЫ:

6 станция Цифры

Назвать объекты гидросферы, к которым относятся следующие цифры (за каждый правильный ответ 1 балл)

1. 1. 73__________________________________________________

   2. 35‰____________________________________________________

   3. – 2⁰С_____________________________________________________

   4. 42‰_____________________________________________________

   5. Примерно 45⁰ с.ш.___________________________________________

   6. 3530 км_____________________________________________________

   7. 1637м________________________________________________________

   8. 11022(10994)м__________________________________________________

   9. Примерно 1000 км_________________________________________________

   10. 6-8‰________________________________________________________

7 станция Контурная карта

На контурной карте необходимо цифрами отметить следующие географические объекты (1 балл за правильно отмеченный объект):

1. Гудзонов залив

2. Средиземное море

3. река Лена

4. о. Новая Зеландия

5. Карибское море

6. река Конго

7. п-ов Аравийский

8. река Амазонка

9. река Амур

10. Черное море

11. о. Гренландия

12. пролив Дрейка

13. оз. Байкал

14. река Миссисипи

15. река Янцзы

16. Гвинейский залив

17. п-ов Камчатка

18. Скандинавский п-ов

19. Берингов пролив

20. о. Мадагаскар

Маршрутный лист

Команда __________________________________________

Итого: ________________

Маршрутный лист

Команда __________________________________________

Итого: ________________

Маршрутный лист

Команда __________________________________________

Итого: ________________

Маршрутный лист

Команда __________________________________________

Итого: ________________

Презентация по географии на тему «Гидросфера» (6 класс)

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Описание слайда:

Гидросфера География. 6 класс. УМК Т.Н.Герасимова Мухина М.В., учитель географии МОУ СОШ № 80 г. Ярославль

2 слайд Описание слайда:

Обучающие: -сформировать понятие гидросфера -сформировать знания о составе гидросферы, ее частях -сформировать знания о круговороте воды в природе Развивающие: -продолжить развитие навыков сравнения, анализа, обобщения, логического мышления, умений работать с картами Воспитательные: -способствовать формированию бережного отношения к природе -способствовать формированию толерантности, экологической культуры, воспитанию патриотизма

3 слайд Описание слайда:

Этап 1: разгадайте кроссворд с помощью инструмента перо (мотивация к работе, определение темы урока): 1. Полезное ископаемое осадочного происхождения; 2. Многолетний режим погоды; 3. Наиболее распространенное вещество на Земле; 4. Движение воздуха вдоль поверхности Земли; 5. Верхний плодородный слой земли; 6. Воздушная оболочка Земли; 7. Совокупность неровностей земной поверхности; 8.Чаша Земли, заполненная водой; 9. Впадина, заполненная водой; 10. Состояние тропосферы в данное время в данном месте. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

4 слайд Описание слайда:

Разгадайте кроссворд с помощью инструмента перо: 1. Полезное ископаемое осадочного происхождения; 2. Многолетний режим погоды; 3. Наиболее распространенное вещество на Земле; 4. Движение воздуха вдоль поверхности Земли; 5. Верхний плодородный слой земли; 6. Воздушная оболочка Земли; 7. Совокупность неровностей земной поверхности; 8.Чаша Земли, заполненная водой; 9. Впадина, заполненная водой; 10. Состояние тропосферы в данное время в данном месте 1.у г о л ь 2.к л и м а т 3.в о д а 4.в е т е р 5.п о ч в а 6.а т м о с ф е р а 7.р е л ь е ф 8.о к е а н 9.о з е р о 10.п о г о д а

5 слайд Описание слайда:

Этап 2:соотношение площади суши и воды (задание на определение соотношения и развитие умения сравнивать):

6 слайд Описание слайда:

Заполните схему «Состав гидросферы» с помощью приема перемещения объектов(задание на получение новых знаний) Воды Мирового океана Воды суши Воды атмосферы залив воды океана ледники водяной пар пролив подземные воды реки озера моря болота

7 слайд Описание слайда:

Заполните схему «Состав гидросферы» с помощью приема перемещения объектов Воды Мирового океана Воды суши Воды атмосферы залив воды океана ледники водяной пар пролив подземные воды реки озера моря болота

8 слайд Описание слайда:

Расположите части гидросферы в порядке увеличения их объема с помощью приема перемещения объектов (задание на развитие умения анализировать, сравнивать, развитие логического мышления) Подземные воды Поверхностные воды суши Льды и снега Моря и океаны 1. Поверхностные воды суши – 0.02% 2. Подземные воды – 2% 3. Льды и снега – 2% 4. Моря и океаны – 96%

9 слайд Описание слайда:

Расположите части гидросферы в порядке увеличения их объема с помощью приема перемещения объектов 1. Поверхностные воды суши – 0.02% 2. Подземные воды – 2% 3. Льды и снега – 2% 4. Моря и океаны – 96%

10 слайд Описание слайда:

Заполните схему «Вода», используя инструмент перо (задание на повторение и обобщение знаний, которые используются при составлении цикла круговорота воды): Агрегатное состояние воды Химическое состояние воды

11 слайд Описание слайда:

Заполните схему «Вода», используя инструмент перо: Агрегатное состояние воды Химическое состояние воды жидкая твердая газообразная пресная соленая

12 слайд Описание слайда:

О каком явлении идет речь? (задание для мотивации обучающихся по изучению круговорота воды в природе как важного условия связи оболочек Земли) Хоть в это поверить не очень легко, Но Волги вода есть в реке Лимпопо. И , путешествуя облаком пара, Воды из Волги текут в Ниагару. Волги вода и в Байкале, и в Ниле. И в Танганьике, и в нашей квартире. Значит, должны понимать это все мы: Реки – часть водной единой системы. Но, чтоб не быть с географией в споре, Волга впадает в Каспийское море. И.Якимов Круговорот воды в природе

13 слайд Описание слайда:

О каком явлении идет речь? Хоть в это поверить не очень легко, Но Волги вода есть в реке Лимпопо. И , путешествуя облаком пара, Воды из Волги текут в Ниагару. Волги вода и в Байкале, и в Ниле. И в Танганьике, и в нашей квартире. Значит, должны понимать это все мы: Реки – часть водной единой системы. Но, чтоб не быть с географией в споре, Волга впадает в Каспийское море. И.Якимов Круговорот воды в природе

14 слайд Описание слайда:

Круговорот воды в природе(демонстрация с целью визуализации и получения новых знаний)

15 слайд Описание слайда:

Создайте циклическую модель «Круговорот воды в природе», перемещая объекты и соединяя их стрелками (задание на обобщение имеющихся знаний и на развитие умения конструирования):

16 слайд Описание слайда:

Создайте циклическую модель «Круговорот воды в природе», перемещая объекты и соединяя их стрелками:

17 слайд Описание слайда:

Установите соответствие между частями океана и их определением с помощью инструмента линия (задание на обобщение имеющихся знаний, на развитие умения сравнивать и анализировать): Остров — … Архипелаг — … Полуостров — … Залив — … Пролив — … Море — … группа островов; часть океана, вдающаяся в сушу; участок суши со всех сторон окруженный водой; узкий водоем, соединяющий другие водоемы или разделяющий участки суши; участок суши с трех сторон окруженный водой; часть океана, отличающаяся от него свойствами воды.

18 слайд Описание слайда:

Установите соответствие между частями океана и их определением с помощью инструмента линия : Остров — … Архипелаг — … Полуостров — … Залив — … Пролив — … Море — … группа островов; часть океана, вдающаяся в сушу; участок суши со всех сторон окруженный водой; узкий водоем, соединяющий другие водоемы или разделяющий участки суши; участок суши с трех сторон окруженный водой; часть океана, отличающаяся от него свойствами воды.

19 слайд Описание слайда:

Определите, какая часть Мирового океана соответствует каждой из цифр (задание на развитие логического мышления) 1. полуостров 2.3алив или море 3. залив 4.полуостров 5. остров 6. архипелаг

20 слайд Описание слайда:

Определите, какая часть Мирового океана соответствует каждой из цифр 1. полуостров 2.3алив или море 3. залив 4.полуостров 5. остров 6. архипелаг

21 слайд Описание слайда:

Этап 3: заполните пропуски в тексте с помощью приема перемещения объектов (задание на закрепление изученного материала): Водная оболочка Земли называется …….. Главную часть в строении гидросферы занимают воды ………. . Вода на Земле занимает …… % площади поверхности Земли. Все оболочки Земли связаны между собой …… воды в природе. Круговорот воды начинается с …… , затем вода в виде пара поднимается и образует ………. Далее в виде …….. она выпадает на сушу и через реки вновь впадает в океан. круговорот гидросфера 96 Мировой океан облако осадки 71 океан

22 слайд Описание слайда:

Заполните пропуски в тексте с помощью приема перемещения объектов: Водная оболочка Земли называется гидросферой. Главную часть в строении гидросферы занимают воды Мирового океана. Вода на Земле занимает 71% площади поверхности Земли. Все оболочки Земли связаны между собой круговоротом воды в природе. Круговорот воды начинается с океана, затем вода в виде пара поднимается и образует облака , далее в виде осадков она выпадает на сушу и через реки вновь впадает в океан.

23 слайд Описание слайда:

Этап 4: проверь себя (проверка степени усвоения знаний по строению гидросферы, ее составу, круговороту воды в природе) Основной объем воды заключен: А) в водах Мирового океана Б) в реках В) в озерах Г) в ледниках А

24 слайд Описание слайда:

К водам суши относятся: А) заливы и проливы Б) реки и озера В) моря и озера Г) моря и ледники Б

25 слайд Описание слайда:

Подземные воды относятся: А) к водам Мирового океана Б) к водам атмосферы В) к водам суши В

26 слайд Описание слайда:

Самая длинная река мира: А) Волга Б) Амазонка В) Нил Г) Конго В

27 слайд Описание слайда:

Самое глубокое озеро планеты: А) Каспийское Б) Байкал В) Ладожское Г) Виктория Б

28 слайд Описание слайда:

В Мировом океане заключен объем воды равный: А) 70 % Б) 82 % В) 96 % Г) 25 % В

29 слайд Описание слайда:

Круговорот воды идет по схеме: А) водоем облако осадки суша водоем Б) водоем суша облако водоем В) облако суша водоем суша А

Курс профессиональной переподготовки

Учитель географии

Курс повышения квалификации

Курс повышения квалификации

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВнеурочная деятельностьВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеЕстествознаниеИЗО, МХКИностранные языкиИнформатикаИстория РоссииКлассному руководителюКоррекционное обучениеЛитератураЛитературное чтениеЛогопедия, ДефектологияМатематикаМузыкаНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирПриродоведениеРелигиоведениеРодная литератураРодной языкРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФранцузский языкХимияЧерчениеШкольному психологуЭкологияДругое

Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс

Выберите учебник: Все учебники

Выберите тему: Все темы

также Вы можете выбрать тип материала:

Общая информация

Номер материала: ДВ-171637

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Методическая разработка по географии (6 класс) по теме: урок-путешествие по гидросфере в 6 классе

Урок обобщающего повторения в 6 классе «Путешествие по Гидросфере»

Цели и задачи урока:

1. используя игровую форму урока, повторить, систематизировать и расширить знания по теме “Гидросфера”;
2. продолжить формирование у учащихся умений и навыков работы с картой;
3. продолжить работу по развитию речи, логического мышления, образной памяти;
4. воспитывать умение работать в парах.

Оборудование: карта полушарий, карты атласа,  карточки с названием объектов, презентация «Путешествие по Гидросфере», видеофрагменты «Водопады»

1.Организационный момент.

У. Наш урок  я начинаю загадкой, правильно отгадав которую, вы сможете узнать, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке.

С горы сбегая без труда,

Она гремит, как гром,

В морозный день она тверда-

Руби хоть топором.

Нагрей её и к небесам

Взлетит она тогда.

Теперь вы мне ответите-

Зовут её -…….(вода)

Правильно-это вода! Наш урок мы полностью посвятим разговору о воде, которая образует одну из внешних оболочек нашей планеты — Гидросферу. Урок у нас не совсем обычный, но не буду забегать вперед, а предлагаю вам сказку послушать…

Жила-была на свете Капелька воды. Была она еще совсем маленькой, чистой и прозрачной. Сколько себя помнила – вместе с Мамой-тучкой летела по синему небу. И была эта Капелька очень любознательной. Не удивляйтесь! Это только с виду все капельки кажутся нам одинаковыми. И люди, желая подчеркнуть чье-нибудь сходство, говорят: “Похожи, как две капли воды”. А на самом деле все капли  разные. Одни –неугомонные – носятся в тучах по белу свету… Другие – ленивые. Им бы только плескаться в море. Третьим – все бы наряды менять: то они пар летучий, а то – снег колючий. Есть трудолюбивые: тащат на себе песчинку; песчинка к песчинке – вот и островок! Бывают очень вредные и настырные: про таких говорят: “Вода камень точит”. Встречаются и преступницы: по бороздам да по оврагам плодородную почву воруют и в реки-моря сносят. Всякие есть… А наша Капелька была ещё юная, ничего сделать не успела и очень хотела стать умной и образованной.

И вот однажды Мама-тучка сказала ей: “Раз ты такая любознательная, отправляйся в волшебную страну Гидросферу. Там живут маленькие существа гидрономики. они день и ночь не спят – все о своей стране знать хотят. А состоит вся эта страна ни много-ни мало, из  шести островов, каждый – особенный. Полети, побывай, все об этой стране узнай”. С этими словами Мама-тучка и отправила Капельку в путешествие.

Ребята, я приглашаю вас отправиться в путешествие, думаю, ваш запас знаний по Гидросфере достаточный, чтобы  поделиться им с Капелькой.

I. Первый остров.  «Игровой»

На нем жили самые маленькие гидрономики, они играли в разные игры. Особенно Капельке понравилось с ними играть в третьего лишнего.

Давайте и мы поиграем. Из предложенного перечня выберите лишнее понятие и поясните, почему оно таковым оказалось

1. Гудзонов залив, Бенгальский залив, Мексиканский залив.
2. Карибское море, Средиземное море, Красное море.
3. Каспийское море, Белое море, Азовское море.
4. течение Гольфстрим, Лабрадорское течение, Перуанское течение.
5. река Лена, река Амур, река Обь.
6. Ладожское озеро, озеро Чад, озеро Байкал.
7. Берингов пролив, пролив Дрейка, Гибралтарский пролив.

II. Второй остров «Терминов»

Дать определения предложенным терминам:

1. Части океанов, отличающиеся размерами, глубиной, свойствами воды и обитателями (Моря)
2. Часть океана, моря, озера, вдающаяся в сушу (Залив)
3. Место, где начинается река. (Исток)
4. Место впадения реки в другую реку, озеро или море. (Устье)
5. Местность, с которой река со своими притоками собирает воду. (Бассейн)
6. Граница между бассейнами рек. (Водораздел)
7. Линия, выше которой выпавший в течение года снег не успевает стаять. (Снеговая линия)
8. Огромные скопления льда на суше(Ледник)
9. Искусственный замкнутый водоем на суше , заполненный водой(Пруд)
10. Водное пространство, соединяющее части океанов и разделяющее части суши (Пролив)
11. Граница между бассейнами рек(Водораздел)
12. Все океаны Земли (Мировой океан)
13. Водная оболочка Земли (Гидросфера)
14. Замкнутое природное углубление на суше, заполненное водой (Озеро)

III. Третий остров «Почтовый»

На партах находятся конверты с «адресом» (материк или океан, набор карточек с названиями объектов)

Необходимо, работая в парах, распределить объекты по нужным «адресам»

(по их принадлежности к океанам, к материкам) и показать эти объекты на карте.

Учащиеся, которым не достались конверты, работают с картой атласа, определяя объекты по координатам

После работы с картой идет проверка работы по координатам и демонстрируется видео

Водопады: Анхель и Ниагарский

IV. Четвертый остров «Рекордсмены»

Учащиеся сообщают о рекордах данных объектов гидросферы

1. Река Амазонка
2. Озеро Титикака
3. Озеро Байкал
4. Вдп.Анхель
5. Каспийское море
6. Мертвое море
7. Азовское море
8. Красное море
9. Река Лена

В нашем мире много необычных и уникальных объектов природы, среди них-объекты гидросферы.(рассказ учителя об интересных озерах нашей планеты)

 Асфальтовое озеро,о.Тринидад

В этом озере нельзя поплавать… В нем не водится рыба… Зато по Пич-Лейк можно ходить…
Это одно из самых удивительных озер нашей планеты расположено на острове Тринидад. Состоит оно из… асфальта. Причем асфальт высокого качества. Им покрывают дороги островитяне, и не только они. Например, одна из наиболее символически нагруженных дорог мира — аллея Пэлл-Мэл в Лондоне, которая ведет к Букингемскому, дворцу выложена природным асфальтом из Пич-Лейк.
Глубина 75 метров. Озеро Пич-Лейк – это месторождение природного асфальта. Его качество не уступает асфальту, получаемому в промышленных целях для покрытия дорог.

В центре озера асфальт по-прежнему все еще производится и ежегодно здесь добывается до 150 000 тонн этого сырья, который используется для строительства дорог.(асфальта в озере хватит на 400 лет)

По краю асфальтового озера можно смело ходить, не беспокоясь о том, что можно застрять или провалится. Но если долго стоять на одном месте и не двигаться, можно увязнуть. Благодаря такой особенности озера (втягивать не двигающиеся объекты) ученые, изучающие глубины, обнаружили на его дне кладбище древних животных

Асфальтовое озеро, появилось в результате разлома в з.к. Линия разлома позволила нефти из глубоких подземных месторождений подняться на поверхность. Нефть стала, собираться в вулканическом кратере. На воздухе более легкие составляющие нефти испаряются, оставляя тяжелый асфальт

Озеро Румбур

Чернильное озеро наполнено, как это ни парадоксально, чернилами. Находится в Алжире.И это получилось не потому, что какой-то завод сбрасывает туда свои отходы, и не потому, что рядом перевернулся грузовик с шариковыми ручками. Озеро образовалось по естественным причинам. Дело в том, что в озеро впадают 2 речки. В составе одной реки огромное количество солей железа, а в другой — всевозможные органические соединения, позаимствованные из торфяных болот, расположенных рядом в долине. Сливаясь в озере эти две реки, потоки вступают в химическую реакцию между собой, в ходе которой и получаются чернила. Само собой, в этом озере полностью отсутствует всякая флора и фауна, так как чернила ядовиты для всего живого. Купаться, разумеется, в нем также запрещено — это опасно для здоровья У дивного озера множество названий. Самые популярные из них — Чернильница, Черное озеро.

Кислотное озеро, о.Сицилия

Самым мёртвым является озеро Кислотное(Смерти) на острове Сицилия.
Оно также является самым опасным озером на планете. Все берега и воды его лишены какой бы то ни было растительности и живности, а купаться в нем смертельно опасно. Любое живое существо, попавшее в это страшное озеро, моментально погибает. Стоит любопытному человеку сунуть в воду руку или ногу — и он тут же ощущает сильное жжение, после чего, отдернув конечность, с ужасом наблюдает, как кожа покрывается волдырями и ожогами. Химики, сделавшие анализ содержимого озера, были немало удивлены — вода озера Смерти в довольно большой концентрации содержит серную кислоту. Оказалось, в Озеро Смерти выбрасывают концентрированную серную кислоту два источника, находящиеся на его дне.

V. Пятый остров «Знатоков»

Это был остров, где собирался Клуб знатоков. Кто бы к ним не пришел, какую бы историю рассказывать ни начал – ничем их не удивишь: “Знаем,- говорят,- видели!”

А теперь вы, ребята, попробуйте догадаться, о чем идет речь в предложенных отрывках

1)“Есть река в океане: она не высыхает во время сильных засух и не разливается во время самого большого половодья. Берегами ее и руслом служат слои холодной воды, между которыми быстро струятся ее теплые синие воды. Нигде на Земном шаре нет столь величавого потока. Он быстрее Амазонки, стремительнее Миссисипи, и масса обеих этих рек, взятых вместе, не составит тысячной доли объема воды, который несет этот поток”.(Голфстрим)

2)  “…Послышался грохот со стороны океана, и на город обрушился водяной вал, двигавшийся с большой скоростью. Через несколько минут вода отступила, унося разрушенное, и дно океана обнажилось на несколько сот метров. Через 15-20минут на город снова надвинулась водяная волна, достигавшая 20-метровой высоты (Цунами)Дополнительный вопрос: почему волна цунами опасна только в бухте?

3)Лед, сползая с острова в океан, образует плавающие в воде ледяные глыбы. Словно флотилии ослепительно белых лайнеров, светящихся изнутри таинственной голубизной, они дрейфуют день и ночь у берегов острова… Но были случаи, когда подтаявшие исполины неожиданно переворачивались и, словно коробок спичек, подбрасывали в воздух неосторожно приблизившееся к ним судно. (Айсберги) Дополнительный вопрос: почему лед плавает?

4) “Эти рыбаки живут на берегу моря, могут похвастаться неплохим уловом, но никогда не поднимаются на борт траулера, не садятся в шлюпку, не пользуются даже самой обыкновенной лодкой. Все это сухопутным рыбакам заменяет простая деревенская телега с лошадью, Рыбаки точно знают, когда надо выезжать на берег. Телеги подкатывают к сети, рыбаки по лестницам или прямо по столбам взбираются наверх и руками собирают улов. Потом телеги, нагруженные рыбой, поворачивают назад от моря. Через несколько часов они сюда вернутся, чтобы собрать новые“приношения”. (Прилив и отлив)Дополнительный вопрос: с чем связаны приливно-отливные явления?

5) Я реке и друг, и брат,
Для людей трудиться рад. Я машинами построен, Сократить пути могу И от засухи, как воин, Лес и поле берегу (Канал) Как называется канал, по которому из Волги можно попасть в Черное море?

VI Шестой  остров. « Старейшин» Старейшинами, (а именно они жили на этом острове) были самые мудрые гидрономики. Они могли ответить на самые трудные вопросы.

1. Знаете ли вы цветные моря?
2. Какие части гидросферы нельзя увидеть на карте?
3. Как называется самое большое водохранилище в России?
4. Почему большая часть рек России имеет сток в Северный Ледовитый океан?
5. Чем отличаются грунтовые воды от межпластовых?
6. Почему Тихий океан так называется?
7. От чего зависит характер течения рек?
8. Объясните выражение «Москва-порт пяти морей»
9. При какой температуре замерзает океаническая вода?
10. Перечислите части гидросферы?
11. Чем паводок отличается от половодья?
12. Какой океан пересекают все меридианы Земли?
13. Назовите место на з.ш, где покровные ледники имеют самую большую площадь
14. Самое глубокое место в Мировом океане
15. Чем озеро сточное отличается от бессточного?

У. Очень понравилось Капельке в Гидросфере. Многое узнала она, и вы ей очень помогли. Но самое главное, Капелька поняла, что знания открываются тому, кто сам к ним стремится!

Пришла пора возвращаться и Капелька загрустила. Как же ей попасть обратно, к маме-тучке? Но гидрономики успокоили её. Не грусти, Капелька, ты обязательно увидишь свою маму. Что же сказали они Капельке?

(Благодаря Мировому круговороту воды  Капелька сможет вернуться)

У. Несмотря на большое количество воды на нашей планете, только около  3% её-пресная вода, поэтому воды нуждаются в охране.

(Работа с учебником стр.114,абзац 3)

Подведение итогов. Выставление оценок.

Гидросфера. Воды Мирового океана. 6 класс

Инфоурок › География ›Конспекты›Конспект урока Тема урока: Гидросфера. Воды Мирового океана. 6 класс

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Описание слайда:

Гидросфера

2 слайд Описание слайда:

Цель урока. Сформировать общие представления о водной оболочке Земли – гидросфере. Сформировать общее представление о Мировом океане и его составных частях. Продолжить формирование понятия “круговорот воды в природе”. Развить умение работать с картой.

3 слайд Описание слайда:

Самый большой океан – Тихий – 178 млн. км² Наибольшая глубина Мирового океана – Марианский жёлоб – 11 022м Самое большоё море – Филиппинское(Тихий) – 5,7 млн.км² Самый широкий пролив – пролив Дрейка – 818км. Самая длинная река Земли – Нил(Африка) – 6771 км. Самый высокий водопад – Анхель (Южная Америка) – 1054км. Самое большое озеро – Каспийское море(Евразия) – 376 тыс. км² Самое глубокое озеро – Байкал(Евразия) – 1620м. Рекорды гидросферы

4 слайд Описание слайда:

Гидросфера – водная оболочка Земли. Состав гидросферы Мировой океан 97% Водяной пар Материковые воды 3%

5 слайд Описание слайда:

Единство гидросферы Круговорот воды в природе

6 слайд Описание слайда:

Значение гидросферы Вода – это основа жизни. Богатство и разнообразие природы связано с водой. Роль воды в жизни нашей планеты, отдельных компонентов природы, каждого живого существа огромна. Она входит в состав всех организмов.

7 слайд Описание слайда:

Мировой океан Мировой океан – это самый большой водоём нашей планеты. Он покрывает поверхность Земли площадью в 361 млн.км². Условно делится на отдельные океаны и моря.

8 слайд Описание слайда:

Части Мирового океана.

9 слайд Описание слайда:

Выполнить задание. 1. По карте в атласе найти океаны и подписать их в таблице. 2.Найти примеры морей(внутренние и окраинные),заливы и проливы и написать несколько примеров в таблице в тетради.

10 слайд Описание слайда:

Значение Мирового океана. Влияние Мирового океана на природу планеты огромно. Испарение воды с поверхности океана – главный источник водяно- го пара поступающего в атмосферу. С водяным па-ром связаны атмосферные осадки, которые делают климат материков влаж- ным и благоприятным для обитания. Поэтому больше всего людей живёт на по- бережье морей и океанов.

11 слайд Описание слайда:

Вопросы для закрепления. 1. Что называется гидросферой? 2.Назовите составные части гидросферы? 3. Что называется Мировым океаном? 4. Назовите составные части Мирового океана? 5.Чем отличается внутреннее море от окраинного? 6. По карте покажите океаны.

12 слайд Описание слайда:

Домашнее задание. Параграф № 25,26. На контурной карте отметить океаны, моря, заливы и проливы записанные в таблице в тетради.

Курс профессиональной переподготовки

Учитель географии

Курс повышения квалификации

Курс повышения квалификации

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВнеурочная деятельностьВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеЕстествознаниеИЗО, МХКИностранные языкиИнформатикаИстория РоссииКлассному руководителюКоррекционное обучениеЛитератураЛитературное чтениеЛогопедия, ДефектологияМатематикаМузыкаНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирПриродоведениеРелигиоведениеРодная литератураРодной языкРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФранцузский языкХимияЧерчениеШкольному психологуЭкологияДругое

Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс

Выберите учебник: Все учебники

Выберите тему: Все темы

также Вы можете выбрать тип материала:

Общая информация

Номер материала: 147696

Похожие материалы

Оставьте свой комментарий

PPT — ЧАСТЬ ПЕРВАЯ: ГИДРОСФЕРА [Раздел 6] Темы Охваченные номера слайдов 6 Гидросфера [2-4] Презентация PowerPoint

Опубликовано Pearson Education India Авторы Эдгар Торп и Шоуик Торп ЧАСТЬ ПЕРВАЯ: ГИДРОСФЕРА [Раздел 6] Темы Номера покрытых оползней 6 Гидросфера [2-4] 6.1 Приливы [5] 6.2 Океанские течения [6] 6.3 Судоходные каналы [7-8] 6.4 Крупные реки мира [9-11]

Вопрос 1: Оценка что 70.8% атмосферы Земли покрыто водой, тогда назовите самую большую часть гидросферы? Ответ: Тихий океан. Extra Fact Punch Тихий океан занимает площадь около 35,25% земной поверхности, что больше, чем общая площадь всех континентов.

Вопрос 2: Единица измерения глубины ________. Ответ: Сущность. Extra Fact Punch Единица длины, равная примерно 4 футам.

Вопрос 3: Нам известно, что вода в океане соленая.Какие соли определяют соленость океанской воды? Ответ: Хлор, натрий, магний, сера, кальций, калий, бром, стронций и бор и следы некоторых второстепенных солей. Extra Fact Punch Вода океана содержит около 3,5% растворенных солей.

Вопрос 4: _________ приливы наступают в день новолуния и полнолуния . Ответ: Весна. Дополнительный факт Весенние приливы происходят в день новолуния и день полнолуния, потому что в эти дни Солнце, Луна и Земля находятся на одной линии.

Вопрос 5: Океанские течения бывают двух типов (а) теплые и (б) холодные течения. Океанские течения северной части Индийского океана текут под влиянием муссонов. Наиболее важным течением в этом регионе является ________. Ответ: Агулхас текущий. Дополнительный факт. Течения в южной части Индийского океана повторяют атлантические и тихоокеанские течения.

Вопрос 6: Какой канал соединяет Атлантический и Тихий океан с портами Колон и Панама? Ответ: Панамский канал открылся в 1914 году.Extra Fact Punch Это около 58 км в длину, 500 футов в ширину и 45 футов в глубину.

Вопрос 7: Кто проектировал Суэцкий канал, соединяющий Средиземное и Красное моря? Ответ: Французский инженер Фердинанд де Лессепс в 1869 году. Удар дополнительных фактов Суэцкий канал сократил расстояние между Саутгемптоном и Мумбаи на 6 500 км. ,

Вопрос 8: ______ — самая большая река в мире. Ответ: Амазонка. Дополнительный факт: Амазонка в Южной Америке впадает в южную часть Атлантического океана.Река Амзаон на 222 км короче Нила. ,

Вопрос 9: Если самая большая река — Амазонка, то назвать самую длинную реку ? Ответ: Нил. Extra Fact Punch Нил находится в Египте, вытекает из Средиземного моря, это 6670 от берега моря. ,

Вопрос 10: Название самой большой реки в Индии. Ответ: Брахмапутра. Extra Fact Punch Brahmaputra находится в 2900 км. он течет из Тибета и впадает в Бенгальский залив.,

.

БЛОК 6: ГИДРОСФЕРА. — ppt видео онлайн скачать

Презентация на тему: «БЛОК 6: ГИДРОСФЕРА.» — стенограмма презентации:

1 БЛОК 6: ГИДРОСФЕРА

2 Гидросфера Гидросфера — это вся вода на поверхности Земли.Вода состоит из двух атомов водорода и одного атома кислорода. (h3O) Более 70% планеты покрыто водой. 97% — соленая вода и 3% — пресная вода. Вода распределяется в: океанах, континентальных водах: озерах, реках, грунтовых водах. Ледники и ледяные шапки Облака

3 ВОДНЫЙ ЦИКЛ Есть три стадии:
Вода становится частью атмосферы: Испарение: Солнце нагревает и испаряет воду в реках, озерах и океанах.Транспирация: животные и растения выделяют в атмосферу водяной пар. Вода возвращается на поверхность Земли: Конденсация: Водяной пар охлаждается и конденсируется, образуя облака. Осадки: вода падает на поверхность Земли. Вода циркулирует по поверхности Земли: поверхностный сток: вода движется по склонам гор. Инфильтрация: дождевая вода просачивается в землю, образуя водоносный слой.

4

5 ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 1.Ответьте на вопросы: а) Какая часть земной поверхности покрыта водой? б) Как называется вода в твердом виде? в) Что вызывает испарение? 2. Выберите правильный ответ: a) Испарение / транспирация происходит, когда растения теряют воду из своих листьев. б) Соленая вода / пресная вода более распространена на Земле. c) Дождь и град — это разные типы осадков / конденсации.

6 3.Отметьте (√) правильное состояние воды:
4. В каком состоянии мы находим наибольшее количество пресной воды на Земле? 5. Перечислите различные типы континентальных вод. Твердое тело Жидкость Газ Река Айсберг Ледник Облако Озеро

7 6. Завершить круговорот воды:
Солнце нагревает воду: ________ Вода падает на поверхность Земли: _________ Вода движется по склонам гор: ________ Дождевая вода просачивается в землю, образуя водоносный слой: ________ Вода пар охлаждается и конденсируется: ________ Животные и растения выделяют водяной пар: ___________

8 Вода — уникальное соединение.
Особые свойства воды: Вода — хороший растворитель.Вода поглощает и аккумулирует тепло. Аномальное расширение: плотность льда ниже плотности воды. Физические свойства воды Температура плавления 0ºC Точка кипения 100ºC

9 ВЛИЯНИЕ НА ВОДУ Загрязнение воды: Прочие воздействия: Канализация.
Пластмассы, батареи, масло и т. Д. Другие воздействия: Чрезмерная эксплуатация подземных вод. Строительство плотин для хранения воды.

10 ЭКОНОМЬТЕ ВОДУ! Примите душ вместо ванны.
Закрывайте кран, когда чистите зубы. При мытье рук закрывайте кран. Используйте посудомоечную или стиральную машину только тогда, когда они заполнены. Поливайте растения на ночь, чтобы вода не испарялась. Устраните утечки воды.

.

Исследуя гидросферу | Гидросфера

23.3 Изучение гидросферы (ESAHS)

Большое количество воды на нашей планете — это нечто уникальное. Фактически, около \ (\ text {71} \% \) земли покрыто водой. Из них почти \ (\ text {97} \% \) встречается в океанах в виде соленой воды, примерно \ (\ text {2,2} \% \) встречается в виде твердого тела в ледяных покровах, а оставшееся количество ( меньше чем \ (\ text {1} \% \)) доступен как пресноводный. Таким образом, с точки зрения человека, несмотря на огромное количество воды на планете, только очень небольшое количество фактически доступно для потребления человеком (например,грамм. питьевая вода).

В главе 18 мы рассмотрели некоторые реакции, протекающие в водном растворе, и познакомились с химическим составом воды. В этом разделе мы собираемся потратить некоторое время на изучение части гидросферы, чтобы понять, что такое сложный и это прекрасная часть мира. После завершения следующего исследования вы должны начать понимать, насколько важно знать химический состав воды.

А влей

Исследование гидросферы

В группах \ (\ text {3} \) — \ (\ text {4} \) выберите в качестве места исследования одно из следующих мест: каменный бассейн, озеро, река, водно-болотное угодье или небольшой пруд.Выбирая место для учебы, подумайте, насколько оно доступно (насколько легко до него добраться?) И с какими проблемами вы можете столкнуться (например, приливы, дождь).

Ваш учитель предоставит вам оборудование, необходимое для сбора следующих данных. Вы можете выбрать несколько исследовательских сайтов и сравнить свои данные для каждого сайта.

• Измеряйте и записывайте такие данные, как температура, pH, проводимость и растворенный кислород на каждом из ваших участков.

• Соберите пробу воды в прозрачную бутылку, поднесите ее к свету и посмотрите, чистая ли вода или есть ли в ней частицы (т.е. какая чистота воды).

• Какие виды животных и растений встречаются в этой части гидросферы или рядом с ней? Они специально адаптированы к своей среде?

Запишите свои данные в таблицу, как показано ниже:

	Участок 1	Участок 2	Участок 3
Температура
04
Проводимость
Растворенный кислород
Ясность
0 Животные
Растения

Интерпретация данных

После того, как вы собрали и записали свои данные, подумайте над следующими вопросами:

• Как данные, которые вы собрали, различаются на разных сайтах?

• Вы можете объяснить эти различия?

• Как вы думаете, какое влияние температура , растворенный кислород и pH оказывают на животных и растения, живущие в гидросфере?

• Вода редко бывает «чистой».{-} \) ионы) или взвешенные (например, частицы почвы, мусор) в нем. Откуда берутся эти вещества?

• Имеется ли какая-либо деятельность человека вблизи этой части гидросферы? Какое влияние эта деятельность могла оказать на гидросферу?

,

Урок пятого класса «Гидросфера: распределение воды на Земле»

Учебная модель на основе запроса

Чтобы объединить научные знания и практику и дать учащимся возможность учиться через исследования, важно, чтобы научные исследования были встроены в естественнонаучное образование. Хотя существует множество типов моделей, основанных на запросах, одна модель, которую я начал ценить и использовать, называется цикл обучения FERA, разработанный Национальным центром научных ресурсов (NSRC):

1.Фокус

2. Изучите

3. Отражение

4. Применить

Основу для реализации можно найти здесь.

Мне очень нравится, как Центр исследований при Институте системной биологии объясняет, что это «не метод замкнутых шагов», а «скорее циклический процесс», что означает, что некоторые уроки могут начинаться на этапе сосредоточения, а другие могут начните с этапа исследования.

И, наконец, замечательная статья , найденная на Edudemic.com, Как обучение на основе запросов работает с STEM, очень четко описывает, как обучение на основе запросов «прокладывает путь к эффективному обучению в науке» и поддерживает готовность к колледжу и карьере, особенно в области выбора карьеры в STEM.

Устройство Описание

В этом разделе студенты будут изучать каждую из основных систем Земли: биосферу, геосферу, гидросферу и атмосферу. Кроме того, студенты будут изучать, как эти системы взаимодействуют множеством способов, влияя на материалы и процессы Земли, путем проведения исследований, построения графиков, создания моделей, проведения научных исследований и анализа реальных приложений.

Краткое содержание урока

Сегодня я открываю урок с показа видео о воде Земли. Затем студенты изучают распределение воды на Земле, завершая расследование. В конце урока учащиеся размышляют и применяют свое новое понимание распределения воды, создавая и анализируя круговой график.

Научные стандарты нового поколения

Этот урок поддерживает следующие стандарты NGSS: ‘

5-ESS2-2.Опишите и нанесите на график количество и процентное содержание воды и пресной воды в различных водохранилищах, чтобы предоставить доказательства распределения воды на Земле.

Научные и инженерные практики

На этом уроке студенты занимаются научно-технической практикой:

Наука и инженерная практика 4: Анализ и интерпретация данных

Учащиеся строят круговой график для анализа распределения воды на Земле.

Общие концепции

Чтобы связать идеи в дисциплинарном содержании, во время этого урока я сосредотачиваюсь на следующей сквозной концепции:

Концепция пересечения 3: Масштаб, пропорции и количество

Студенты используют «стандартные единицы для измерения физических величин, таких как объем», чтобы представить количество соленой и пресной воды на Земле.

Дисциплинарные Основные идеи

Кроме того, этот урок также соответствует следующим основным дисциплинарным идеям:

ESS2.C: Роль воды в процессах на поверхности Земли

Почти вся доступная вода на Земле находится в океане. Большая часть пресной воды находится в ледниках или под землей; лишь небольшая часть находится в ручьях, озерах, заболоченных территориях и атмосфере. (5-ESS2-2)

Выбор научных команд

В области естественных наук часто бывает трудно найти баланс между предоставлением студентам как можно большего количества практического опыта, наличием большого количества научных материалов и предоставлением студентам возможности совместной работы для решения проблем.Каждый раз, когда группы состоят из четырех или более студентов, возможности отдельных студентов выступить и принять участие в процессе исследования уменьшаются. В группах по двое я часто с трудом могу найти достаточно научных материалов для изучения. Поэтому в этом году я решил распределить студентов по командам по два или три человека! Подбирать научные команды всегда легко, так как у меня уже есть ученики, распределенные по настольным группам на основе поведения, способностей и коммуникативных навыков. В каждой настольной группе около шести детей, поэтому я просто делю эту большую группу пополам или трети.

Сбор материалов и распределение ролей

Чтобы обеспечить бесперебойную работу класса, я прошу учеников решить, кто будет 1, 2 или 3 в их группах из трех учеников (не разговаривая). В мгновение ока у каждого ученика есть номер в воздухе. Затем я попрошу «троих» принести определенные материалы, «одних» — свои компьютеры, а «двоих» — раздать документы (или все, что необходимо для урока). Эта стратегия управления доказала свою эффективность при уборке и возврате припасов!

.

No related posts.