как устроена Солнечная система – Москва 24, 22.01.2016

Фото: nasa.gov

Ученым из США Майклу Брауну и Константину Батыгину на днях впервые удалось получить доказательства существования в Солнечной системе девятой планеты.

Новую планету удалось обнаружить с помощью компьютерного моделирования при изучении движения малых небесных тел за пределами орбиты Плутона, но визуального подтверждения пока не получено. Масса девятой планеты по предварительным оценкам в 5–10 раз превышает массу Земли, а расстояние от нее до Солнца может составлять до 200 астрономических единиц (одна а.е. примерно равна расстоянию от Земли до Солнца).

Интересные факты о входящих в состав Галактики планетах – в материале m24.ru.

Меркурий

Фото: messenger.jhuapl.edu

На данный момент – самая маленькая планета Солнечной системы, расположена ближе всех к Солнцу. Самые древние свидетельства наблюдения Меркурия можно найти еще в шумерских клинописных текстах, датируемых третьим тысячелетием до нашей эры.

Планета была частью геоцентрической птолемеевой системы, по которой Земля располагалась в центре Солнечной системы, и вокруг нее обращались Луна, Солнце, Марс, Юпитер, Сатурн. Хотя именно насчет Венеры и Меркурия у древних греков не было единого мнения.

Пожалуй, одна из самых необычных планет земной группы. Естественных спутников у планеты нет. Меркурий вращается по сильно вытянутой эллиптической орбите и вокруг Солнца обращается всего за 88 земных суток, и в этом смысле является самой быстрой планетой Солнечной системы.

При этом продолжительность одних звездных суток на Меркурии составляет порядка 59 земных, то есть больше половины меркурианского года, что является уникальным для Солнечной системы явлением.

Еще одна особенность планеты – на Меркурии не существует таких времен года, как на Земле, из-за того, что ось вращения планеты находится под почти прямым углом к плоскости орбиты. Поэтому рядом с полюсами есть области, до которых солнечные лучи не доходят вообще никогда.

Интересно и поведение Солнца на планете, по земным меркам оно ведет себя крайне странно: после восхода может остановиться и начать двигаться в обратном направлении – с запада на восток. Это происходит из-за того, что скорость вращения планеты вокруг оси не меняется в отличие от скорости вращения вокруг солнца.

Из-за близкого расположения к Солнцу освещается и нагревается в семь раз больше Земли, то есть на дневной половине Меркурия постоянное пекло. По разным данным, температура на поверхности может достигать более 400 градусов Цельсия. А вот на ночной стороне такие сильные морозы, что температура может опускаться ниже минус 200 градусов Цельсия.

Своей поверхностью Меркурий напоминает Луну. У него нет естественных спутников, но при этом есть очень разреженная атмосфера. Давление на его поверхности почти в 500 миллиардов раз меньше, чем на Земле. Считается также, что Меркурий наделен очень слабым магнитным полем, сила которого составляет менее одного процента земного.

С Земли планету наблюдать довольно сложно: во-первых, из-за малой величины его орбиты. Минимальное расстояние до Меркурия всего 80 миллионов километров, но наблюдать его в это время не удается не только из-за яркого света Солнца, но и потому, что к Земле в этот период обращена его ночная сторона.

Из-за сложности наблюдений долгое время считалось, что Меркурий постоянно обращен к Солнцу одной и той же стороной. «Счастлив астроном, Меркурий увидевший», – говорится в средневековых астрономических наставлениях.

В 2009 году ученые составили первую полную карту Меркурия, используя снимки аппаратов «Маринер-10» и «Мессенджер».

Венера

Фото: nasa.gov

Венеру иногда называют сестрой Земли, потому что обе планеты похожи размерами, силой тяжести и составом.

На этом сходство заканчивается. Атмосфера Венеры напоминает одеяло из углекислых газов, задерживая тепло, пришедшее с Солнца. Из-за этого парникового эффекта на планете постоянно сильная жара. Средняя температура на планете достигает 475 градусов по Цельсию, что делает ее самой горячей планетой в Солнечной системе.

Венера считается относительно молодой, ей приблизительно 500 миллионов лет. Полагают, что в глубокой древности Венера настолько разогрелась, что подобные земным океаны, которыми она могла обладать, полностью испарились и оставили после себя пустынный пейзаж с множеством скал.

Поверхность планеты состоит из сотни тысяч вулканов, большая часть из которых очень низкие: в высоту они не превышают и 100 метров. Сильная облачность планеты не позволяет хорошо разглядеть ее поверхность с помощью телескопов.

Зато планету очень легко наблюдать с Земли, найти Венеру на небе гораздо проще, чем другие планеты. Венера сближается с Землей ближе всех, иногда расстояние между нашей планетой и Венерой составляет не более 45 миллионов километров. Помимо этого, большая плотность облаков отражает свет от солнца, что делает планету очень яркой.

Обычно Венера видна на небе незадолго до восхода или через некоторое время после захода Солнца, из-за чего ее называют Вечерняя звезда или Утренняя звезда. Венера – одна из двух планет, которые вращаются вокруг своей оси по часовой стрелке с востока на запад. Точно так же ведет себя Уран.

Еще один интересный факт: чтобы сделать оборот вокруг Солнца, Венере необходимо 225 земных суток, а полный оборот вокруг своей оси она совершает за 243 земных дня. То есть день на Венере длиннее, чем год. Кстати, из-за медленного вращения вокруг своей оси здесь нет смены времен года – планета просто постоянно пропекается со всех сторон.

Венера была первой планетой (за исключением Земли), которую увидели из космоса. Ее впервые запечатлел из космоса в декабре 1962 года беспилотный космический аппарат «Маринер 2».
До недавнего времени Венера была посещена чаще, чем любая другая планета: рядом с ней или на ее поверхности побывали 18 советских и шесть американских космических аппаратов. Сейчас наиболее посещаемой планетой становится Марс.

Земля

Фото: nasa.gov

Третья планета от Солнца и наш родной дом. На данный момент единственная известная обитаемая планета не только в Солнечной системе, но и во Вселенной.

Предположительно, наша планета образовалась около 4,7 миллиарда лет назад из рассеянных газопылевых веществ. Полагают, что жизнь на Земле появилась в течение первого миллиарда лет после ее возникновения.

Некоторые теории утверждают, что падения астероидов приводили к существенным изменениям в окружающей среде и поверхности Земли, вызывая, в частности, массовое вымирание различных видов живых существ. Также существуют предположения, что именно астероиды принесли на планету источник всей жизни – воду.

По различным оценкам, Земля будет сохранять условия для существования жизни еще в течение 0,5–2,3 миллиарда лет.

На Земле существуют четкие смены сезонов из-за того, что ось вращения Земли наклонена к плоскости орбиты. Луна при этом стабилизирует наклон земной оси и постепенно замедляет вращение Земли.

В океанах и морях Земли содержится 1370 миллионов кубических километров воды. Чтобы представить себе это количество, достаточно сказать, что оно в 10 раз больше объема суши, возвышающейся над уровнем моря.

Полюбоваться Землей из космоса можно на сайте МКС онлайн.

Марс

Фото: nasa.gov

В настоящее время именно на Марс обращено наибольшее внимание ученых и исследователей. Марс является любимой необитаемой планетой для различных фантастических киносценариев.

Свое знаменитое прозвище «красная планета» Марс получил из-за красноватого оттенка поверхности, придаваемого оксидом железа. Помимо Луны, Марс – единственный космический объект, до которого человек может добраться с помощью современных ракет и зондов. Для космонавтов этот путь может занять примерно четыре года.

Рельеф Марса обладает многими уникальными чертами. Рядом с экватором Марса располагается район Тарсис (называемый также Провинция Фарсида). В этой зоне располагаются вулканы огромных размеров.

Самый большой вулкан Тарсиса – Олимп. По разным данным, он достигает от 21 до 27 километров в высоту, что делает его самым высоким известным объектом в Солнечной системе.

Интересно, что атмосферное давление на вершине Олимпа составляет лишь два процента от марсианского. Для сравнения, давление на вершине Эвереста составляет 25 процентов от показателя на уровне моря. А так как давление на поверхности Марса в 160 раз меньше земного, то разреженность среды на вершине Олимпа почти не отличается от космического вакуума.

Рядом с Тарсисом располагается гигантская система каньонов – Долина Маринер. Это самый большой каньон в солнечной системе шириной 600 километров и глубиной, в которую гора Эверест может полностью опуститься на дно.

Предполагается, что в прошлом вода покрывала значительную часть поверхности Марса. В настоящее время поверхность Марса исследуют два марсохода – Opportunity и Curiosity.

Юпитер

Фото: nasa.gov

Самая большая в Солнечной системе планета. Юпитер, как и все предыдущие планеты, был известен людям с глубокой древности. О нем упоминается в ряде древних культур, в частности месопотамской, вавилонской, греческой.

Эта планета – большой газовый шар, на ней нет твердой поверхности. В основном состоит из аммиака, метана, водорода и гелия. Планета обладает наибольшим в Солнечной системе числом спутников: их у Юпитера 67.

Помимо спутников, у Юпитера есть кольцо шириной в 20 тысяч километров, которое практически вплотную подходит к планете. Интересная особенность планеты – из-за большой скорости вращения планета как бы выпячивается вдоль экватора. Это вращение также способствует образованию мощных ветров в верхних слоях атмосферы.

Юпитер вращается вокруг своей оси быстрее, чем любая другая планета Солнечной системы. Для одного полного оборота ему достаточно всего 10 часов. А вот для того чтобы полностью облететь Солнце, Юпитер затрачивает 12 земных лет.

На Юпитере не бывает смены времен года. Температуру планеты невозможно точно измерить в одном месте из-за отсутствия твердой поверхности. Тем не менее есть предположения, что температура на верхней кромке облачности составляет примерно минус 145 градусов по Цельсию.

На газовом гиганте происходят атмосферные явления, схожие с земными, – штормы, молнии, полярные сияния. Правда, по масштабам они на порядки превосходят земные.

Самым заметным образованием в атмосфере планеты является так называемое Большое красное пятно – это гигантский шторм, по размерам превосходящий Землю и длящийся уже свыше 300 лет.

Гравитация на этом гиганте в 2,5 раза больше, чем на Земле, также в 2,5 раза его масса превышает массу всех остальных планет Солнечной системы, вместе взятых. Помимо этого, Юпитер обладает сильнейшим магнитным полем.

В 2011 году на планету был запущен зонд «Юнона», предполагается, что он долетит до Юпитера в этом году.

Сатурн

Фото: nasa.gov

Вторая по размеру планета Солнечной системы знаменита своей системой колец. Кольца Сатурна очень тонкие: при диаметре около 250 тысяч километров их толщина не достигает и километра.

По большей части кольца состоят изо льда и пыли. Всего у Сатурна имеется три основных кольца и четвертое – более тонкое. Несмотря на то что кольца есть у всех планет-гигантов, кольца Сатурна единственные, которые можно увидеть с Земли.

Так же, как и Юпитер, Сатурн не имеет твердой поверхности. В основном он состоит из водорода с примесями гелия. У планеты настолько маленькая плотность, что она меньше плотности воды. Кстати, плотность всех газовых гигантов так мала, что если бы во Вселенной нашлась некая космическая ванна, то газовые планеты плавали бы в ней, как мыльные пузыри.

Из-за сильного вращения вокруг оси Сатурн сплющен по полюсам и раздут на экваторе. Вокруг Солнца Сатурн обращается примерно за 29 с половиной земных лет. Скорость ветров в районе экватора развивается до 1800 километров в час, что гораздо больше самого быстрого ветра на Юпитере.

У Сатурна есть своя интересная особенность: облака на его северном полюсе образуют гигантский шестиугольник, который впервые обнаружил «Вояджер» в 1980-х годах.

Шестиугольная структура облаков сохраняется во время их вращения, и шестиугольник оставался стабильным все 20 лет после полета «Вояджера», что видно на поздних снимках космического аппарата «Кассини».

Иметь форму шестиугольника могут и отдельные облака на Земле, но, в отличие от них, шестиугольник на Сатурне близок к правильному. Он огромен по размеру: внутри него могут поместиться четыре Земли.

Уран

Фото: nasa.gov

Земля не единственная голубая планета солнечной системы, таким же цветом может похвастаться и Уран. Эту планету открыл Уильям Гершель в 1781 году, до этого момента, увидев Уран на небе, его принимали за обычную звезду.

Это открытие позволило расширить границы Солнечной системы в глазах человека впервые со времен античности. Оказалось, что открытая планета хранит в себе множество сюрпризов.

В отличие от других газовых планет, в центре Урана и похожего на него Нептуна нет металлического водорода, но зато там очень большое количество льда и его различные температурные модификации. Из-за этого ученые даже отделили Уран и Нептун в отдельный вид ледяных гигантов.

Главным отличием Урана от остальных планет является его необычное положение – его ось вращения лежит как бы на боку. Из-за этого Уран бывает обращен к Солнцу попеременно то северным полюсом, то южным, то экватором, то средними широтами.

Уран полностью обращается вокруг Солнца за 84 земных года. Из-за необычного наклона, день на северном полюсе длится половину года, то есть в течение 42 лет северный полюс находится под лучами Солнца.

Однако это не мешает Урану иметь самую холодную атмосферу в Солнечной системе с минимальной температурой минус 224 градуса Цельсия. Это холоднее, чем на более удаленных от Солнца Нептуне и Плутоне.

А вот атмосфера Урана необычно спокойная по сравнению с другими планетами-гигантами. Как правило, это связывают с очень малым внутренним теплом.

Нептун

Фото: nasa.gov

Орбита восьмой и на данный момент самой дальней планеты Солнечной системы пересекается с орбитой Плутона в нескольких местах. Из-за этого происходит интересный эффект – Плутон почти 20 лет из 248, которые нужны ему для полного оборота вокруг Солнца, находится в пределах орбиты Нептуна.

Самый маленький из газовых гигантов обнаружили 23 сентября 1846 года. При этом Нептун стал первой планетой, открытой благодаря математическим расчетам, а не при помощи постоянных наблюдений.

А вот с Земли Нептун увидеть невооруженным глазом нельзя. Планету посетил лишь один космический аппарат «Вояджер-2», который пролетел вблизи от планеты 25 августа 1989 года.

В атмосфере Нептуна бушуют самые сильные ветры среди планет Солнечной системы, по некоторым оценкам, их скорости могут достигать 2100 километров в час.

Кстати, не так давно исполнился ровно один нептунианский год – 12 июля 2011 прошло почти 165 земных лет с момента открытия Нептуна.

Плутон

Фото: nasa.gov

Хотя официально планетой не является уже 10 лет, обойти его вниманием невозможно. Бывшая девятая планета Солнечной системы в настоящее время крупнейшая известная карликовая планета.

Со дня своего открытия в 1930 году и до 2006 года Плутон считался девятой планетой Солнечной системы. Но в конце XX и начале XXI века во внешней части Солнечной системы, Поясе Койпера, было открыто множество более массивных объектов, чем Плутон.

Помимо этого, в 2006 году Международный астрономический союз дал точное определение планеты, под которое маленький Плутон не попал. Он получил название «карликовой планеты» и номер 134340.

С разжалованием Плутона из статуса планеты связаны интересные факты. Американское диалектологическое общество признало глагол to pluto («оплутонить») новым словом 2006 года. Оно означает «понизить в звании или ценности кого-либо или что-либо, как это произошло с теперь уже бывшей планетой Плутон».

Помимо этого, в 2007 году законодательное собрание штата Нью-Мексико, где долгое время жил первооткрыватель Плутона Клайд Томбо, единогласно постановило, что в его честь Плутон в нью-мексиканском небе всегда будет считаться планетой. Двумя годами позже аналогичное постановление принял сенат штата Иллинойс, откуда родом Клайд Томбо.

Ряд ученых продолжают считать Плутон планетой, так как он имеет свою атмосферу, времена года, полярные шапки и спутники.

В 2015 году до Плутона долетел запущенный в 2006 году американский космический аппарат «Новые горизонты» (New Horizons), который исследовал его с близкого расстояния. На корабль была помещена часть пепла, оставшаяся от кремации первооткрывателя Клайда Томбо.

В настоящее время Плутон – это единственная известная карликовая планета, имеющая атмосферу. Плутон состоит в основном из камня и льда. Он действительно очень маленький: площадь его поверхности примерно равна площади России.

Для того чтобы сделать полный оборот вокруг Солнца Плутону требуется 248 земных лет – самый длительный период обращения вокруг Солнца из всех планет.

Солнце на Плутоне восходит и заходит примерно раз в неделю, а солнечный свет достигает его поверхности за пять часов (чтобы достичь поверхности Земли, солнечному лучу требуется всего восемь минут). Помимо этого, солнечный свет на далеком Плутоне в две тысячи раз тусклее, чем на Земле.

• Самая жаркая планета – Венера.
• Самая холодная планета – Уран.
• Самая ветреная планета – Нептун.
• С самыми высокими горами – Марс.
• С самой высокой плотностью – Земля.
• Самый большой перепад дневной и ночной температур – Меркурий.
• Самая быстрая планета – Юпитер.
• С самой маленькой плотностью – Сатурн.

Ссылки по теме

Планеты — SPACE-START.NET

Нептун

Нептун – восьмая планета Солнечной системы и делит часть Внешней Солнечной системы с Ураном. Нептун является четвертой планетой по диаметру и третьей по массе среди всех планет, и похож на сверкающую сферу на расстоянии примерно в пять миллиардов километров от нашего Солнца. После исключения Плутона, Нептун — наша самая дальняя планета Солнечной системы. Из-за того, что в телескопы Нептун виден как синяя планета, ему дали название в честь римского бога всех морей, ее символ в астрономии – трезубец Нептуна…

» Читать полностью

 

Уран

Уран – седьмая планета от Солнца и третья во внешней Солнечной системе, он относится к классу ледяных гигантов. Этот небесно-голубой шар необычайно красив, на фоне черноты космоса он кажется не реальным, такой цвет планете дает метан, который поглощает красные и оранжевые лучи света и отражает синие и зеленые и под воздействием солнечных лучей на метан образовываются более сложные структуры образуя дымку, которая в свою очередь придает планете мягкости и размытоcти, но лишает четкого вида…

» Читать полностью

 

Сатурн

Сатурн – шестая планета от Солнца и вторая по размеру, образовавшийся примерно 4,5 миллиарда лет назад. Он относится к классу газовых гигантов и считается самой красивой планетой за счет колец и коллекции спутников, любой астроном или любитель ищет в небе именно эту планету, он является главной достопримечательностью Солнечной системы, которую можно увидеть в телескоп. Поскольку это газовый гигант и он в основном состоит из газа — на нем нет твердой поверхности, но опускаясь все глубже в недра планеты …

» Читать полностью

 

Юпитер

Самая большая по размерам и массе и пятая от Солнца планета — это Юпитер. Это первая планета внешней Солнечной системы. Юпитер был известен еще в древности, но все что мы знаем об этой огромной и загадочной планете — это благодаря космическому шатлу НАСА Атлантис, запущенном в 1989 г. Вместе с разведывательным зондом на борту под названием Галилео. Юпитер в 11 раз больше нашей планеты, его диаметр составляет 145 000 км. Он в …

» Читать полностью

 

Марс

Приблизительно 4,5 миллиарда лет назад образовалась четвертая от Солнца и седьмая по размеру планета земной группы Марс. Эта планета имеет два естественных спутника — Фобос и Деймос, они имеют неправильную форму и маленький размер, скорей всего это просто захваченные гравитационным полем Марса астероиды. Приливные силы планеты постепенно замедляют Фобос, так что, скорее всего, через 50 миллионов лет Фобос упадет на Марс, Деймос наоборот, постепенно удаляется от планеты…

» Читать полностью

 

Земля

На раннем этапе развития во внутренней системе вокруг Солнца вращалось около 20 планет, подобно огромным магнитам они притягивали всю материю, которая их окружала, и весь процесс занял около 3 миллионов лет. Со временем их гравитационные поля начали взаимодействовать, нарушая их орбиты, планеты начали сталкиваться, и таким образом из двадцати планет осталось всего четыре — это Меркурий, Венера, Земля, и Марс…

» Читать полностью

 

Венера

Венера — вторая от солнца планета, образовавшаяся примерно 4,5 млн. лет назад, её диаметр составляет 95% от диаметра Земли. Венера шестая по размеру планета в Солнечной системе. Расстояние от Земли до Венеры составляет 40 млн. км. С Земли Венеру можно увидеть в утреннем и вечернем небе, она выглядит подобно очень яркой звезде и находится над горизонтом. Венера кажется очень яркой в небе, потому что она полностью покрыта облаками, которые отражают 80% солнечного света. У планеты нет спутников…

» Читать полностью

 

Меркурий

В начале, солнечная система была водородным облаком, понемногу облако раскалялось, создав кольца из газа и пыли. Затем маленькие пылинки материи при столкновении с другими, становились крупнее, они создавали планеты. Так 4.5 миллиарда лет назад сформировался Меркурий — самая близкая к солнцу планета. Меркурий, Венера, Земля и Марс представляют собой внутреннею планетарную систему, так как эти планеты приближенные к Солнцу, и они впитывали в себя более тяжелые элементы и по итогу сформировались твердыми. Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун составляют внешнюю систему. Находясь на большом расстоянии от Солнца, они конденсировали более легкие элементы, став газовыми гигантами…

» Читать полностью

 

Плутон

Плутон – это настоящее «белое пятно» на карте космоса и человечество очень мало знает о нем. Первоначально Плутон считался девятой и последней планетой Солнечной системы, но в 2006 году Международный Астрономический Союз (МАС) впервые дал определение слову «планета» , и Плутон не попадал под это определение, поэтому его причислили к новой категории карликовых планет…

» Читать полностью

 

 

 

Смотрите также

Какого цвета планеты Солнечной системы?

Если бороздить по просторам интернета, то можно заметить, что одна и та же планета Солнечной системы может иметь разнообразные цвета. Один ресурс показал Марс красным, а другом коричневым и у рядового пользователя возникает вопрос «Где истина?»

Такой вопрос волнует тысячи людей и поэтому, мы решили раз и навсегда ответить на него, чтобы не было никаких разногласий. Сегодня вы узнаете какого же на самом деле цвета планеты Солнечной системы.

Цвет серо-коричневый. У планеты практически нет атмосферы, поэтому мы видим каменистую поверхность такой, какая она есть.

© NASA

Цвет желто-белый. Цвет обеспечен плотным слоем облаков из серной кислоты.

© NASA

Цвет светло-голубой. Океаны и атмосфера придают нашей планете характерный оттенок. Однако, если смотреть на континенты, то вы увидите коричневые, желтые и зеленые цвета.

© NASA

Если же говорить о том, как выглядит наша планета на расстоянии, то это будет исключительно нежно-голубого цвета шарик.

Цвет красно-оранжевый. Планета богата оксидами железа за счет чего почва окрашена в характерный цвет.

© NASA / ESA

Цвет оранжевый с белыми элементами. Оранжевый обусловлен облаками из гидросульфида аммония, белые элементы – облаками аммиака. Твердой поверхности нет.

© NASA

Цвет светло-желтый. Красные облака планеты покрыты тонкой дымкой белых облаков аммиака, что создает иллюзию светло-желтого цвета. Твердой поверхности нет.

© NASA / ESA

Цвет бледно-голубой. Метановые облака имеют характерный оттенок. Твердой поверхности нет.

© NASA

Цвет бледно-голубой. Как и Уран покрыт метановыми облаками, однако, удаленность от Солнца создает видимость более темной планеты. Твердой поверхности нет.

© NASA

У каждой планеты лишь один естественный цвет. Не существует никаких других вариантов! Если вы увидели снимок иного цвета – это подделка и мастерская работа графического дизайнера.

«Голубая планета солнечной системы» — дошкольное образование, уроки

НОД по познавательному развитию в старшей группе

«Голубая планета солнечной системы»

Составила : воспитатель Косых С.Л.

Задачи :

Познакомить с планетами Солнечной системы;

Формировать представления о мировом океане, свойствах солёной и пресной воды, об образовании облаков и дождя;

Развивать познавательно- исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, привлекая к простейшим экспериментам;

Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать;

Расширять словарный запас;

Воспитывать любовь к планете Земля., бережное отношение к её ресурсам.

Ход занятия :

Ребята, к нам пришли гости. Давайте с ними поздороваемся. Добрый день .

Красива и удивительна наша планета Земля. Днём её освещает и обогревает солнце, а ночью на небе сияют тысячи звёзд, красота необыкновенная. Вполне вероятно, что на планетах Солнечной системы живут человечки. А вы хотите отправиться к ним в гости.

Ребята, я приглашаю вас совершить космическое путешествие.

А знаете ли вы, как называют людей, которые летают в космос?

На чём космонавты совершают полёты в космос ?

Что такое космодром?

Самое время нам поспешить туда. Становись за мной, шагом марш!

«Мы пойдём на космодром

Дружно в ногу мы пойдём,

Ждут нас быстрая ракета

Чтоб добраться до планеты,

Отправляемся сейчас,

Звёзды неба ждите нас!»

Мы на месте.

Нас встречают космонавты.

— здравствуйте!

— Надевайте скафандры, гермошлемы, перчатки и проходите на борт корабля, занимайте места. Не забудьте пристегнуть ремни.

Я буду командиром корабля, а вы космонавтами. Наша задача: выяснить , на каких планетах есть жизнь.

— Экипаж, слушай мою команду ! ключ на старт! Объявляю минутную готовность ! начинаю отсчёт : 5,4,3,2,1.. Старт!

(на экране взлёт ракеты)

Фильм «Планеты солнечной системы» (4мин).

Фильм «Солнечная система».

— весь необьятный мир, который находится высоко за пределами Земли, называется космос или Вселенная. Вселенная наполнена множеством звёзд, планет, комет и других небесных тел. В космосе носятся тучи космической пыли, там нет воздуха, а только холод и мрак.

Мы летим к Солнцу – главной звезде солнечной системы.

Солнце – это большая горячая звезда, состоящая из раскалённых газов, она согревает и освещает планеты.

А теперь внимательно смотрите, мы пролетаем рядом с планетой Меркурий. Эта планета сероватого цвета.

Меркурий – ближайшая к солнцу планета , он залит лучами горячего света, так много ему достаётся лучей, что эта планета других горячей. На этой планете так жарко, что жить на ней невозможно.

Ребята, смотрите в иллюминатор- это

Вторая планета – Венера-самая яркая из всех видимых с Земли планет. Назвали её в честь богини красоты. Поверхность Венеры каменистая, кислорода и воды на ней нет. Без кислорода и воды жить на этой планете нельзя.

По – моему мы приближаемся к планете Земля

Наша Земля — третья планета . На ней сложились благоприятные условия для жизни растений, животных и людей. От солнца третья по счёту планета Наша Земля поменьше звезды, но ей хватает тепла и света, Чистого воздуха и воды.

Землю называют «голубой планетой», потому что большую часть Земли занимают водоёмы, а ещё потому , что атмосфера , окутывающая Землю голубоватой дымкой имеет кислород, который нужен нам для дыхания и защищает планету от перегрева, охлождения и ударов метеоритов.

А теперь я вижу другую планету — это

Четвёртая планета – Марс . Марс легко отличить по цвету, он похож на огонь, на пламя. Люди боялись Марса. Гляди на эту красную планету, они вспоминали про пожары и войны. Жизни на Марсе тоже нет.

Внимание ! Мы приближаемся к пятой от солнца планете – Юпитеру, эта планета оранжевого цвета. Юпитер – больше всех планет, но суши на планете нет. Повсюду жидкий водород и лютый холод круглый год!

Посмотрите в иллюминатор – это Сатурн- красивая планета жёлтого цвета. Сатурн окружён великолепными кольцами, которые состоят из обломков льда и камнейСатурн – вторая по величине планета после Юпитера .Жизни на Сатурне нет .

Я вижу

Седьмую планету – Уран –

она имеет зеленоватый цвет из- за присутствия в атмосфере ядовитого газа. Это единственная планета, вращающаяся лёжа на боку, поэтому каждое полушарие освещается солнцем ровно 40 лет, а потом 40 лет там царит ночь. В таких условиях жизнь невозможна

Мы подлетаем к самой дальней от Солнца планете – Нептун – самая холодная планета солнечной системы. На планете свирепствуют самые сильные бури, жизни нет.

Вот и закончилось наше путешествие, пора возвращаться на Землю. Приготовиться к посадке.

Внимание! Экипаж, одеть гермошлемы

Мы приземляемся

Полёт успешно завершён. С прибытием вас на родную Землю!

Вот и приземлились . Понравилось вам космическое путешествие?

Сколько планет в солнечной системе?

Ребята, Давайте подойдём и рассмотрим макет Солнечной системы

— Планеты вместе с солнцем образуют Солнечную систему. Все планеты движутся вокруг солнца, каждая по своей дорожке — которые называются орбитами (воспитатель показывает на макете) Часть планет находится близко к солнцу, а часть далеко от него. Расположены планеты в следующей последовательности : Меркурий – Венера – Земля- Марс – Юпитер — Сатурн – Уран — Нептун. Всего планет в солнечной системе – 8.

— на каких планетах есть жизнь?

— Почему Землю называют «голубой планетой»? (Из-за большого количества воды).

— сейчас я покажу вам карту нашей планеты: всё , что обозначено голубым цветом – это вода. Вода – это океаны, моря, реки, озёра.

Суша обозначена коричневым и зелёным цветом. На нашей планете вода занимает больше места ,чем суша. Много солёной воды, но очень мало пресной воды, поэтому её нужно беречь .

А вы , ребята, как бережёте пресную воду когда умываетесь и моете руки? (выключаем вовремя воду, не тратим зря).

А вы знаете , что такое вода и откуда она берётся?

Для этого нужно стать научными сотрудниками и пройти в лабораторию.

(дети одевают белые халаты)

Опыты

1 – вода растворитель

Возьмите стаканчики с водой и рассмотрите её. Приложите к стаканчику руку. Что вы видите? Вы видите свою ладошку, значит вода прозрачная.

Давайте вместе скажем – вода прозрачная.

Понюхайте воду , чем пахнет вода – у воды нет запаха.

Давайте вместе скажем – у воды нет запаха.

Возьмите кружечку с солью и добавьте соль в воду, а теперь возьмите ложечку и размешайте воду с солью . посмотрите внимательно в стаканчик с водой.

— ребята ,а где же соль ?

— её нет

— она растворилась

— попробуйте воду, какая она на вкус?

-она солёная

— вода растворила соль

— Давайте вместе скажем — вода растворила соль

2 – солёная вода обладает свойством плавучести.

Вода в природе бывает солёной и несолёной, пресной . в океанах и морях вода всегда солёная. Для питья она непригодна. Но солёная вода обладает свойством плавучести. Давайте в этом убедимся.

Для этого опыта нам понадобиться два стаканчика 1- с солёной водой – он перед вами, и 2- с пресной водой. Положите в каждый стаканчик по одному яйцу. Что происходит с яйцом в пресной воде – оно утонуло, находится на дне стакана, а в стакане с солёной водой яйцо плавает на поверхности воды.

— солёная вода способна делать предметы легче и обладает свойством плавучести .

3 – облако в банке.

Для этого опыта нужна банка, наливаем в банку кипяток, закрываем крышкой из фольги и на крышку устанавливаем снежное облако.

От горячей воды пар поднимается кверху к облаку и остывает.

Капелькам становиться холодно они прижимаются друг к дружке , становятся тяжёлыми и падают вниз.

У нас в банке тучка и идёт дождь.

Сегодня мы узнали много интересного. Кто сможет рассказать о свойствах воды?

Какая вода? (прозрачная, без вкуса, растекается, принимает форму того сосуда, в который её наливают, является растворителем, солёная вода обладает свойством плавучести, плавать в ней легче чем в пресной

— а кто запомнил, как образуются облака и дождь? (тёплые капельки воды поднимаются вверх и образуется облако. Вверху (в небе) они охлаждаются, тянутся друг к дружке, становятся большими и тяжёлыми и падают на землю в виде дождя).

Молодцы ребята !

За смелость и отвагу разрешите вас наградить , вот такими медальками.

Я очень надеюсь, что когда вы вырастите, то обязательно совершите настоящее космическое путешествие. Удачи вам!

Пять шагов организации игрового процесса

Первый шаг — демонстрация песочницы

Обычно мы говорим детям следующее. «Посмотрите, наша песочница заполнена песком наполовину, поэтому видны голубые борта. Как вы думаете, зачем это нужно? Действительно, борта символизируют небо. У песочницы есть еще один секрет, если мы с вами раздвинем песок, то обнаружим голубое дно. Как вы думаете, а это зачем нужно? Действительно, дно символизирует воду. Вы можете создать реку, озеро, море и даже океан. А с помощью кувшина с водой сухой песок легко превращается во влажный. Словом, здесь все подвластно вашей фантазии».

Второй шаг — демонстрация коллекции фигурок

Обычно мы говорим детям следующее. «Посмотрите здесь много самых разнообразных фигурок. Вы можете их рассмотреть, подержать в руках. Здесь есть и деревья, и дома, и люди, и многое другое. Создавая свой мир, свою картину в песочнице, вы можете использовать разные фигурки»

Третий шаг — знакомство с правилами игр на песке

Очень часто педагоги задают такие вопросы. «Как научить детей бережному отношению к песку? Как запретить кидать песок в глаза товарищам? Как объяснить, что рушить созданное другими нельзя?» Действительно, игры с песком выдвигают значительное число ограничений, запретов. Чтобы избежать нравоучений, мы рекомендуем познакомить детей с правилами в контексте некоего ритуала, постоянно повторяющегося действия, в котором эти правила проживаются и проигрываются

Четвертый шаг — формулирование темы занятия, инструкций к играм, основное содержание занятия

Этот шаг осуществляет сказочный герой (Песочный Человечек, Фея, черепаха Тортила и др). Он задает тему занятия, от его лица ведется увлекательный рассказ о каком-либо событии, он формулирует задания и загадывает загадки. Иными словами, весь образовательный материал преподносится детям этим сказочным персонажем. Он же ведет игровой процесс, контролирует его ход, резюмирует и анализирует результаты творческих работ, «коронует» и подбадривает каждого из ребят

Групповое занятие по песочной терапии»Сказочная страна»

Цель: снижение эмоционального напряжения, создание положительного эмоционального настроения

Оборудование: песочница, игрушки для песка.

1. Упражнение «Здравствуй, песочек»

Цель: снижение психоэмоциональго напряжения.

Дети различными способами дотрагиваются до песка.

Положите ладошки на песок. Давайте его погладим внутренней, затем тыльной стороной ладони. Какой песок? (сухой, шершавый, мягкий).

Давайте с ним поздороваемся: «Здравствуй, песочек!».

Послушайте… Он с вами здороваемся. Вы все слышите? …Плохо слышите, потому что ему грустно и одиноко. Он сговорит тихим голосом.

А давайте его развеселим! Пощекочем его сначала одной рукой каждым пальчиком, затем другой. А теперь пощекочем двумя руками.

Теперь плавными движениями как змейки побежали по песку пальчиками.

Вы слышите, как он смеется?…

1. Упражнение «Необыкновенные следы»

Цель: развитие тактильной чувствительности.

«Идут медвежата» — ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок.

«Прыгают зайцы» — кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.

«Ползут змейки» — ребенок расслабленными/напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях).

«Бегут жучки-паучки» — ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под песком руками друг с другом — «жучки здороваются»).

1. Упражнение » Холодно — горячо»

Цель: учиться слушать другого, возможность выражения позитивных эмоций

Задача: взаимодействие, четкое выполнение инструкции

Инструкция: сейчас ты отвернешься, а я в песочнице спрячу игрушку. Нужно найти ее, выполняя инструкцию. Если я говорю: «холодно», значит ты удаляешься от игрушки, а если «горячо» — находишься рядом.

Анализ: понравилась ли тебе игра? легко или трудно тебе было выполнять инструкцию? что для тебя было легче искать игрушку или помогать ее искать

1. Упражнение «Секретик»

Цель: возможность выражения позитивных эмоций

Задача: выполнять задание точно по инструкции, разви­тие креативности

Инструкция: Под прозрачное стеклышко (без острых кра­ев) кладется картинка и засыпается песком. Необходимо найти «секретик» и аккуратно раскопать его. Объяснить что увидел, придумать рассказ и т.д.

Анализ упражнения: что увидел? что хочешь рассказать? понравилось ли играть? .

1. Упражнение «Сказочная страна»

Цель: взаимодействие, обострить поиск конструктивных способов решения проблем

Задание: оценить собственные ощущения

Инструкция: возьми поднос, подойди к коллекции фигу­рок и выбери те, которые привлекают внимание. Подойди к ящику с песком. Представь себе, что ты волшебник. Ты долго путешествовал. Ты искал место, где еще никто не жил, где не ступала нога человека. И, наконец, ты пришел в пустыню. Заду­мал волшебник превратить ее в сказочную стрразными существами. Преврати пустыню в такой мир, какой ты захочешь.

Анализ игры: что это за мир сказочная страна? какие су­щества ее населяют, какой у них характер? что они умеют? от­куда они пришли в эту страну? в каких взаимоотношениях они находятся между собой’.’ всем ли существам хорошо в этой стра­не? если нет, то, что можно изменить? какие события будут происходить в этой стране? что будут делать герои дальше?

1. Прощание с песком.

Положи ладошки на песок, закрой глаза, почувствуй какой он. Открой глаза

— дотронься до песка поочередно пальцами одной, потом второй руки, затем всеми пальцами одновременно:

— дотрагиваемся до песка всей ладошкой – внутренней, затем тыльной стороной.

В ладошки наши посмотри —

Мудрее стали ведь они!

Спасибо, милый наш песок,

Ты всем нам подрасти помог

Конспект открытого коррекционно-развивающего занятия «Игры с песком»
(для детей старшего дошкольного возраста)
О.В. Васечкина педагог-психолог
Цель: Стимуляция эмоционального фона у детей с помощью песочной  техники.
Коррекционные задачи:
•    стабилизация эмоционального фона воспитанников с помощью песочной техники.
•    развитие ментальных нарушений у воспитанников с помощью песочной терапии.
Образовательные задачи: 
•    формирование навыка  экспериментирования с песком; 
•    обогащение  тактильного опыта  у воспитанников; 
Развивающие задачи: 
•    развитие  кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук; 
•    развитие речевой активности    в процессе познавательной деятельности и игре. 
Воспитательные задачи: 
•    воспитывать аккуратность; 
•    вызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями. 
Образовательные области:
«Здоровье»
•    продолжать вызывать желание заботиться о своем здоровье.
Оборудование:
•    стол с песком;
•    столы и стулья на каждого ребенка; 
•    салфетки;
•    подносы с песком по количеству детей: 
•    магнитная доска;
•    палочки для рисования на песке
•    магнитофон, диск с записью звуков природы;
•    цветной песок;
•    мелкие предметы (макароны; бусины; фасоль).
•    вода и салфетки для мытья рук.
Педагог-психолог:  Проходите ребята я очень рада вас видеть. Давайте встанем в круг, возьмемся за руки и поприветствуем друг друга. Для хорошего настроения

подарим друг другу самую добрую, солнечную улыбку. Молодцы, ребята, а сейчас повторяйте за мной:
Проснулось солнышко и сладко зевнуло,
(Поднять руки вверх)

Солнышко лучик тебе протянул,
(Протянуть руки в центр круга)

Солнышко щечку тебе полоскало,
(Погладить ладонями щечки)

Доброго утра пожелало!
(Прижать ладони к груди)
Ребята скажите, а какое сейчас время года? 
Ответы детей: осень.
А в какое время играют снегом?
Ответы детей: зимой.
А в какое время года играют песком?
Ответы детей: летом.
Снега ждать осталось не долго, а вот до лета ждать долго.
Ребята, а знаю такую волшебную страну, где круглый год лето, светит солнышко и согревает все кругом своими лучиками. В этой стране совсем нет снега, там много песка, которым можно играть, из которого можно строить замки. Хотите туда отправиться?
Ответы детей: да.
Давайте пофантазируем. Возьмитесь за руки, закрывайте глаза, а я произнесу волшебные слова:
Полетим, полетим,
Через запад на восток,
Через север, через юг.
Возвратимся сделав круг,
Лишь коснемся мы земли,
Быть по нашему вели!

Дети открывают глаза и подходят к столу с песком.
Посмотрите ребята, что это? Ответы детей, песок. Правильно-это настоящий песок. Так и хочется его потрогать, поиграть с ним.
Но прежде, чем мы начнём играть с песочком, давайте вспомним
Правила игры с песком   
1.    Нельзя брать песок в рот — можешь подавиться!
2.    При игре с песком у детей всегда должны быть чистые руки и носы.
3.    Нельзя   бросать песок в лицо – можешь повредить глаза!
4.    Нельзя  вдыхать песок —   будет трудно дышать!
5.    После игры с песком – помой руки!
Педагог-психолог: Молодцы! Все правила запомнили!
Давайте опустим ладошки в песочек, погладим его, переберем пальчиками. Какой он на ощупь? 
Ответы детей: теплый, сыпучий, интересный, мокрый, холодный.
Давайте аккуратно пересыплем песочек из одной ладошки в другую и почувствуем как приятно стало нашим ладошкам. А теперь давайте представим, что наши пальчики, как ножки, пойдут гулять по теплому песочку от края стола к центру и за тем обратно.
Пошли пальчики гулять, 
Долго, долго шли пешком,
А затем бегом, бегом,
Немного поскакали 
И в конце пути упали.
Игра «Необыкновенные следы»
Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения.
Оборудование: Песочница. 
Ход игры: 
«Идёт медведь» — ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок
Мишка косолапый
По лесу идет, Топ-топ-топ..
«Прыгают зайцы» — кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.
Маленькие зайчики. Прыг-скок, прыг-скок!
Прыгают, как мячики! Прыг-скок, прыг-скок.
«Ползёт змея» — ребенок расслабленными/напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях).
Змея очковая в песке
Очки вдруг потеряла.
Ползет она в большой тоске,
Ползет куда попало.
«Бежит сороконожка» — ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение  
У сороконожки заболели ножки.
Видишь на дорожке снятые сапожки?
Педагог-психолог: Посмотрите, какие получились интересные следы. 
А теперь, я прошу вас подойти к столам и сесть на стулья. Посмотрите ребята у вас на столах приготовлены подносы с песком. Скажите ребята какие геометрические фигуры вы знаете. Ответы детей. 
Молодцы!
Упражнение «Геометрические фигуры»
Цель:  Закрепить знания о геометрических фигурах.
Оборудование: подносы с песком, палочки для рисования на песке.
Посмотрите на магнитную доску, какие геометрические фигуры спрятал художник? Ответы детей: круг, квадрат, треугольник. А теперь давайте возьмем в руки палочки для рисования на песке и нарисуем эти геометрические фигуры.

Педагог-психолог: Ребята, посмотрите, солнышко похоже на какую геометрическую фигуру? Посмотрите как оно ярко светит, так и хочется понежиться под его лучами. Ярко светит солнце, наши глазки не привыкли к такому яркому свету, давайте зажмурим глазки сильно-сильно, откроем. Уже легче смотреть на солнце. Еще раз зажмурим, сильно-сильно, откроем. Поморгаем. Привыкли глаза.

Игра – упражнение «Песочное солнце»
Цель: Создание мандалы на песке, с использованием разноцветного песка методом посыпания, с использованием мелких предметов (макарон; бусин; фасоль).
Ребёнок на песке с помощью трафарета рисует круг, посыпает цветным песком; украшает лучики солнца различными предметами
Педагог-психолог:
Нарисуем желтый круг, (дети засыпают цветным песком круг солнца)
После лучики вокруг – (дети засыпают лучи солнца) 
Пусть на белом свете 
Ярче солнце светит! 
А теперь давайте   украсим лучики  (дети украшают лучи солнца макаронами, бусинами и т.п. )
Я рисую на песке
Носик и глаза в кружке. 
Это солнце яркое,
Посмотрите, какие красивые, радостные солнышки у вас получились. Молодцы ребята! Все справились с заданием.   Наши солнышки нам улыбается, давайте мы тоже улыбнемся им
Устали? А теперь немножко отдохнём.
Упражнение «Релаксация»
Цель: Снятие эмоционального напряжения.
Проходите на коврик, ложитесь рядом друг с другом, закрываем глаза, (звучит релаксационная музыка)
Впереди у нас волшебный сон,
Реснички опускаются,
Глазки закрываются,
Мы спокойно отдыхаем,
Сном волшебным засыпаем,
Наши ручки отдыхают,
Наши ножки отдыхают,
Губы чуть приоткрываются,
Все чудесно расслабляются.
Педагог-психолог: Открываем глазки, просыпаемся, потягиваемся, аккуратно встаем.

Но мы забыли выполнить последнее правило: После игры с песком — помой руки! Проходите к лейке.
Ну а теперь нам пора возвращаться обратно к нам в детский сад, вставайте  в круг, возьмитесь за руки, закрывайте глаза, а я произнесу волшебные слова.

Полетим, полетим,
Через запад на восток,
Через север, через юг.
Возвратимся сделав круг,
Лишь коснемся мы земли,
Быть по нашему вели!

Рефлексия.
•    В какой стране мы с вами сегодня побывали?
•    Чем вам запомнилась эта страна?
•    Чем мы занимались в этой стране?
•    Давайте вспомним какой песок на ощупь?
•    Ребята вам понравилось играть с песком?
А теперь посмотрите сюда, на моей тарелочке лежат смайлики зеленого и желтого цвета, если вам сегодня на занятие понравилось и вас все получалось, возьмите зеленый смайлик, если вам не понравилось и вам было трудно то возьмите желтый смайлик.
Ребята спасибо вам за работу на занятии

Конспект занятия по песочной терапии «В поисках радуги»

Конспект занятия по песочной терапии для детей старшего дошкольного возраста

Тема «В поисках радуги»

Составила: Журавлева Алла, педагог-психолог МБДОУ «Детский сад № 39», г. Краснодар

Цель: гармонизация эмоционального состояния детей, коррекция негативных эмоциональных проявлений (тревога, страх, повышенный уровень агрессии) .

Материал: Песочница, игрушка Песочная фея, карта местности, влажный песок, цветной песок, листочек, покрытый песком, цветы с тактильными покрытиями, зонтик, кукла Кляксы, музыкальное сопровождение.

Ход занятия

Психолог приглашает детей к песочнице. Они садятся на стулья вокруг «песочницы», прикрытой тканью. Психолог: Здравствуйте, дети! Я снова очень рада видеть вас здесь. Сегодня мне из Песочной страны от Песочной феи пришла срочная телеграмма. Вот она, сейчас мы ее прочтем. Психолог читает телеграмму. Помогите! Помогите! Быстрее, быстрее меня к себе вызовите! Песочная фея. Какая странная телеграмма. Что же нам дети делать? Дети: (Ответы детей) Конечно, мы сейчас Песочную фею вызовем сюда и все выясним. Ритуал «входа» в Песочную страну: Чтобы попасть в Песочную страну, нужно встать вокруг песочницы и взяться за руки. Вытяните руки над песочницей ладонями вниз. Закройте, пожалуйста, глаза и произнесите за мной заклинание:

В ладошки наши посмотри, В них доброту, любовь найди, Песочная фея, приди! Звучит музыка. Психолог берет в руки куклу – Песочная фея. Психолог: Откройте, пожалуйста, глаза. Посмотрите, кто к нам пришёл? Дети: (Ответы детей) Психолог: Давайте для нашей гостьи повторим правила Песочной страны, чтобы он убедился, что мы их хорошо знаем. Музыка затихает. Дети вместе с психологом повторяют правила поведения в песочной стране:

Здесь нельзя кусаться, драться! И нельзя песком кидаться! Можно строить и творить; Горы, реки и моря – Чтобы жизнь вокруг была! Никого не обижать, Ничего не разорять! Это мирная страна Дети, поняли меня?

Рассказ Песочной феи: Здравствуйте, дети! Как я рада, что вы получили и прочитали мою телеграмму. Вы не представляете, что случилось с моей страной. В нашей песочной стране побывала Черная клякса и перекрасила радугу в черный цвет. Не будет в нашей стране больше добра, тепла и света! А что случится без ярких красок, ребята?

Дети: (Ответы детей) Психолог: Не волнуйся Песочная фея, мы с ребятами поможем твоей стране вернуть на небо разноцветную радугу. Поможем дети? Дети: (Ответы детей) Психолог: Дети, дорогу нам поможет найти волшебный листочек, а почему он волшебный? Дети: Волшебный он потому, что покрыт песком. Он шершавый, покрыт колючками. Психолог: Правильно. Ты лети, лети, листочек, Мимо елок, мимо кочек, Покружи, покружи Нам тропинку покажи. Звучит музыка. Психолог: Ребята, мы пришли с вами на цветочную полянку. А хозяйка здесь весна! Взгляните, чем весна украсила весеннюю полянку? (на полу расположены изображения весенних цветов с различными тактильными покрытиями: соль, песок, рис)

Дети: Весенними цветами! Психолог: Выберите себе любой цветок и расскажите о нем. На что он похож? Как он называется? Дети: (Ответы детей) Психолог: Ой, ребята, посмотрите, что это, как вы думаете? (психолог показывает на следы Кляксы на полу). Это следы Черной кляксы. Возьмитесь за руки, пойдемте по ним. Может, под ними спрятаны краски радуги? Дети смотрят вместе с психологом под следы. Но там ничего нет. Психолог: Краски мы с вами не нашли. Где наш волшебный листок?. Ты лети, лети, листочек, Мимо елок, мимо кочек, Покружи, покружи Нам тропинку покажи. Психолог: Привел листочек нас к лесному ручейку. Прислушайтесь, дети… журчит ручей. Давайте спросил у ручейка, где краски радуги? Дети спрашивают, где спрятаны краски радуги. Ручей: Я не знаю. Может, мои капельки вам подскажут. Возьмите их и попробуйте подняться высоко в небо. Возможно, там вы найдете разноцветную радугу.

Дети имитируют, что поднимаются высоко в небо. Раздается грохот грома. Появляется кукла — Черная клякса. Клякса: Ха-ха-ха! Здесь нет радуги! Здесь мои черные тучи. Сейчас я вас оболью своей черной водой! (брызгает на детей водой, дети убегают и закрываются ярким зонтиком). Клякса: Ой, боюсь, боюсь ярких цветов. Убегаю, убегаю. Психолог: Где же нам найти краски радуги? Давайте обратимся к нашему волшебному листочку! Ты лети, лети, листочек, Мимо елок, мимо кочек, Покружи, покружи Нам тропинку покажи. Психолог с детьми подходит к песочнице и снимает ткань с «песочного» листа.

Психолог: Ребята, волшебный листочек привел нас к песочному озеру. Что-то спрятала в нем Черная клякса. Попробуйте это найти. Дети с психологом ищут в песке, что спрятала Черная клякса, и находят карту, на которой нарисовано, где спрятана шкатулка с красками. Дети ищут и находят шкатулку. Психолог: Что в шкатулке? Дети: Здесь волшебные краски, фрагменты радуги. Психолог: Давайте попробуем раскрасить радугу. Дети в песочнице создают радугу и украшают дуги радуги цветным песком.

Психолог: Какая чудесная радуга у вас получилась! Посмотрите на Песочную Фею, она повеселела. Песочная фея: Какая красивая стала опять моя страна, к ней вернулись яркие краски, она теперь еще лучше прежней. Спасибо вам, ребята, вы спасли мою страну.

По окончании работы психолог предлагает детям вымыть руки и сесть на стулья.

Рефлексия занятия: Психолог: Сегодня мы с вами, мои милые волшебники, встретились с кем?

Дети: (Ответы детей) Психолог: С Песочной феей, она попросила нас ему помочь. Что случилось в ее стране? Дети: (Ответы детей) Психолог: Нам удалось ей помочь, что мы для этого сделали? Как вы думаете, у жителей Песочной страны какое сейчас настроение? Дети: (Ответы детей) Психолог: Мы с вами создавали сказку. Вы были сегодня добрыми творцами. У меня сейчас очень хорошее настроение: я много узнала нового. А что узнали вы? Какое у вас настроение? Дети: (Ответы детей) Психолог: Но у каждой сказки есть конец, вот и наша сказка окончилась.

Ритуал «выхода» из Песочной страны: В ладошки наши посмотри — Мудрее стали ведь они! Спасибо, милый наш песок, Ты всем нам подрасти помог! После произнесения этих слов ребята прощаются с Песочной страной. Психолог: Теперь, мои милые, протяните руки над песочницей и сделайте движение, как будто вы скатываете шарик. Теперь приложите его к сердцу и повторяйте за мной: «Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами, все, чему мы научились! » До свидания, ребята!

Солнечная сказка на песке (развлечение по песочной терапии):

Цель:

1. Гармонизация психоэмоционального состояния детей.

2. Развитие тактильной чувствительности, восприятия, мышления, воображения.

3. Активизация словарного запаса.

Оборудование: Солнышко и тучка из цветного картона, песочница, палочки для рисования на песке, песочные формочки в виде цветочков, небольшие игрушки- зайчики.

Участники: дети 2-3 лет(количество детей не более трех).

Ход занятия: 

Педагог показывает детям картонную фигурку солнышка.

-Ребята, посмотрите, кто это к вам в гости пришел? (солнышко)

— Правильно, и оно хочет пригласить вас с собой в путешествие. Готовы? (да)

— Тогда – в путь!

Дети вместе с педагогом подходят к песочнице. Солнышко прикрепляется на стену рядом с песочницей.

— Посмотрите  этот песок не простой, он волшебный и может чувствовать прикосновения, говорить. Песочек может показать детям много интересных игр и сказок. Но сначала давайте вспомним, как нужно правильно играть с песочком.

-Можно кидаться песком? (нет)

-Разбрасывать можно? (нет)

— Пробовать на вкус можно? (нет)

-А сейчас положите ладошки на песок. Давайте его погладим ладошкой, затем ладошку перевернем. Какой песок?

— Теплый или прохладный?

-Шершавый или гладкий?

-Сухой или мокрый?

-Мягкий или твёрдый?

-Песок прохладный, шершавый, сухой, мягкий.

-Давайте поздороваемся с нашим другом-песочком.

-Здравствуй, песок!

— Послушайте… Он с вами здоровается, только очень-очень тихо. Давайте его развеселим. Пощекочем его сначала одной рукой каждым пальчиком. Затем другой. А теперь пощекочем двумя руками. Теперь плавными движениями как змейки побежали по песку пальчиками.

-Давайте его потрем между ладонями.

— Давайте его возьмем в кулачки крепко — крепко, чтобы ни одна песчинка не упала и отпустим. Еще разок.

-А теперь, послушайте сказку: Утром солнышко проснулось, сладко – сладко потянулось. и, откинув одеяло, с нами в сказку пошагало.

Педагог предлагает детям сделать солнышко на песке. Кладёт ладошку ребёнка на песок, поворачивает её по кругу, оставляя отпечаток. Ребёнок поворачивается вслед за ладошкой. Получилось солнышко.

– Давайте нарисуем глазки солнышку, нос, рот-улыбку.

-Получилось у нас солнышко? (да)

— Какое солнышко у нас получилось? (доброе, лучистое, улыбчивое, песочное)

— Ребята, солнышко только проснулось, ещё не очень жарко, и лучики у солнышка короткие, маленькие. Давайте погладим лучики пальчиками. Дети прикасаются пальчиками к лучикам.

 — Солнышко пригревает сильнее, и лучики растут, становятся длинными, большими. Взрослый предлагает детям взять палочки и нарисовать рядом с маленькими лучиками большие, длинные, продлевая маленький лучик.

– Давай погладим пальчиком длинные лучики.

-Ой, посмотрите, на полянку прискакали зайчики. (Небольшие пластмассовые фигурки, возможно от «киндерсюрпризов»). Они тоже рады солнышку.

— Посмотрите, сколько у нас зайчиков: один или много? (много)

-Зайчики хотят поиграть с вами в прятки. Сейчас вы закроете глаза, а они спрячутся в песок. После того, как я скажу: «Глазки открываем, поиск начинаем», вы должны будете их найти в песке, раскапывая песок пальчиками. Дети находят игрушки.

Пока дети ищут игрушки- педагог наклеивает на солнышко тучку.

-Молодцы, ребята, всех зайчиков отыскали. Зайчикам, очень понравилось играть с вами, но им пора идти дальше. Давайте попрощаемся с ними.

— До свидания, зайчики.

— Ой, посмотрите, пока мы играли с зайчиками -наше солнышко спряталось за тучку, сейчас польет дождик.

Каждому ребенку выдается леечка с водой. Дети поливают песок.

-Дождик, дождик лей веселей! Своих капель не жалей. Для цветов, для полей. И для маленьких детей.

-Какой теперь стал песок, сухой или влажный? (влажный)

Дождь покапал и прошел. Стало всем нам хорошо. Солнце снова засветилось. Засияло, заискрилось.

— После дождя, навстречу солнечным лучикам, свои лепестки протянули цветочки.

Педагог берёт пластмассовую формочку и лепит цветочек. Затем помогает детям, сделать цветочки, объясняя, как правильно положить песочек в формочку, постучать по ней, удаляя лишний песок и перевернуть, чтобы получился цветочек.

— Вот как много цветочков у нас получилось!

— Радуясь солнышку, к приветливым цветочкам прилетели бабочки. Они хотят полакомиться сладким цветочным нектаром.

Педагог предлагает детям сделать бабочек. Он соединяет запястья рук ребёнка, а кисти разводит в стороны, имитируя крылья. Бабочки летают, крыльями порхают, радуются. Поднимая и опуская кисти рук ребенка, взрослый изображает полёт бабочек.

– Отдохнули на цветочной полянке бабочки и полетели дальше, не забыв сказать «Спасибо за угощение». Давай им помашем рукой и разгладим песочек. Ребята и солнышку пора идти дальше. Давайте поблагодарим солнышко и песочек за сказку, и сами тоже вернемся в группу. (Дети благодарят песочек и солнышко) .

Конспект психокоррекционного занятия (с использованием элементов песочной терапии и психогимнастики) «Преображение песочной страны»

Р

азделы: Работа с дошкольниками

Цель: снятие психоэмоционального напряжения, развитие эмоциональной сферы.

Задачи:

• закрепить знания о свойствах песка,

• развивать тактильную чувствительность и мелкую моторику,

• воспитывать умение бесконфликтного взаимодействия.

Оборудование: мяч, мягкие коврики, сундучок, песочницы, мелкие предметы и игрушки для обыгрывания построек, карандаши, лейки, «подарки» — стеклянные камушки, аудиозапись «Вивальди и Звуки океана»/Новая эра классики/, аудиозапись «Голоса природы» /»NADA Lid»/.

Условные обозначения:

• этапы занятия;

• прямая речь педагога;

• комментарии к действиям педагога;

• предполагаемые ответы детей.

Ход урока

(дети входят под аудиозапись «Вивальди и Звуки океана»).

Приветствие — активизация внимания детей (2 минуты).

— Здравствуйте, дети! Я рада вас видеть! Проходите и вставайте в круг около ковриков. Сегодня я приглашаю вас в путешествие по песочной стране! Но сначала давайте познакомимся, а поможет нам в этом веселая игра. Я буду кидать вам по очереди мячик, а вы, возвращая его мне, назовете свое имя.

— Меня зовут Наталья Викторовна. (В это время передаю мяч ребенку).

— Меня зовут (имя ребенка). (Каждый ребенок поочерёдно называет своё имя).

— Вот мы и познакомились.

Упражнение «Океан» — снятие эмоционального и мышечного напряжения (2 минуты).

— А теперь садитесь на коврики. Закройте глаза и представьте, что мы находимся на берегу океана:, волны набегают на берег и хотят с нами поговорить:, ласково шепчут имя каждого из нас. Постарайтесь услышать в шуме волн свое имя. (Во время выполнения задания аудиозапись «Вивальди и Звуки океана» продолжает звучать, но немного громче).

— Откройте глаза, и пусть каждый по очереди назовет свое имя так, как ему прошептали волны. (В это время ассистент выключает музыку и незаметно записывает ответы детей на листочках для бейджа, складывает их в сундучок).

— Волны не только шептали ваши имена, но еще и приготовили для каждого из вас билеты и предлагают посетить удивительную песочную страну. (В это время беру у ассистента сундучок и закрепляю на каждом ребенке бейдж).

— А теперь выберите себе пару и можно отправляться в путь. (Дети встают парами, звучит музыка «Голоса природы». Все вместе идем по кабинету. Если на занятии нечетное количество детей и один ребенок остается без пары, то встаю рядом с ним. И в дальнейшем все действия объясняю и проделываю вместе с ним).

Упражнение «Прогулка в лесу» — развитие групповой сплоченности (2 минуты).

— Посмотрите, какой вокруг нас красивый лес. Что вы слышите?

— Звонко поют птицы, ласково журчит ручей:

— Ой, что это впереди? Посмотрите, какой узкий мостик нам нужно перейти. А внизу под мостиком быстрая река.

— Давайте крепко возьмем друг друга за пояс. (Проговариваю и показываю все действия вместе с ребенком, стоящим рядом со мной). Идем по мостику не торопясь, помогая друг за друга.

— Вот и прошли мы с вами самое трудное место, которое встретилось на нашем пути. Давайте встанем опять парами и продолжим наше путешествие. Посмотрите, мы попали на цветочную поляну. Какие цветы вы видите?

— Ромашки, колокольчики, красные, голубые:

— Надо идти аккуратно, поднимая ноги высоко, чтобы не сломать стебельки у цветков. (Двигаемся в сторону песочниц, заранее закрытых тканью бежевого цвета).

— Лесные жители приготовили нам сюрприз. Давайте поглядим, что там. (Плавным движением руки убираю ткань с песочниц).

— Ах, так вот и она — песочная страна! (Делаю паузу во время эмоциональной реакции детей).

— Подойдите ближе к столам, а чтобы вам было удобно, одна пара встанет к одному столу, а другая — ко второму столу. (Дети занимают свои места).

Упражнение «Что спряталось в песке?» — развитие тактильной чувствительности (3 минуты).

— Посмотрите, что здесь? (Показываю рукой на песок).

— О, да это же песочек!

— Положите руки на песок. Что вы чувствуете:, какой он на ощупь?

— Теплый, мягкий, сыпучий:

— Конечно, теплый. Давайте проведем по песку своими руками, дадим ему еще и частичку нашего тепла.

— А ещё вы почувствовали, что он мягкий. Посмотрите, как он легко меняет свою форму, когда мы играем с ним.

— Песок сыпучий. Когда мы берем его в руку, посмотрите, как он струится у нас между пальцами. (Во время исследования песка поощряю высказывания детей. Если дети говорят самостоятельно и развернуто, то я свои высказывания сворачиваю).

— А вот у : (имя ребенка) видно дно песочницы, и мне кажется, что эта голубая полоска похожа на ручеёк (или пруд, в зависимости от формы). А какие ещё водоемы вы знаете?

— Озера, реки, моря, океаны.

— А давайте попробуем сделать их. Раскопайте песок, доберитесь до дна песочницы. (Помогаю детям, показывая движения руки. Рука ставится ребром, пальчики плотно сжаты, движения четкие, не размашистые).

— Вы нашли реки, озера, а теперь найдите, что ещё спряталось в песке. (Дети откапывают и называют инструменты).

— Я нашел грабли.

— А как вы думаете, что граблями можно делать?

— Разравнивать землю, песок.

— Правильно. Вот теперь давайте разровняем наш песок. (Дети граблями разравнивают поверхность. Обращаю внимание детей на то, что разравнивать песок надо не только в середине, а со всех сторон и в уголках, чтобы не было бугорков и ямок).

— А теперь грабли положите к бортику, который находится дальше от вас, они нам еще понадобятся.

Игра «Отпечаток» — показ различных вариантов оставления следов на песке и их детализация (3 минуты).

— Ах, какой у вас ровный песочек! (Индивидуальная похвала детей). Давайте положим наши руки на поверхность, при этом стараемся сильно не нажимать, чтобы остался отпечаток вашей руки. (Тем детям, которые нажимают сильнее или слабее, предлагаю изменить силу нажима. Во время выполнения задания беру стакан с карандашами). Посмотрите, на что похож отпечаток, если сейчас его дорисовать?

— Птица, цветок, солнышко:

— Возьмите в руки карандаш и дорисуйте свои ладошки и назовите, что у вас получилось.

— Сказочная птица, красивый цветок, яркое солнышко:

— А еще посмотрите, что получилось у вашего друга. (Дети рассматривают детализированные отпечатки рук. Я в это время беру лейку с водой).

Игра «Преображаем пустыню» — развитие мелкой моторики и воображения (9 минут).

— Посмотрите, в песочной стране пошел дождик. (С помощью лейки смачиваю песок).

— Дождик тоже оставил на песке свои отпечатки. Положите руки на песок. Что вы почувствовали, какой песок на ощупь?

— Песок стал холодный, мокрый, твердый.

— Как вы думаете, что можно сделать из мокрого песка?

— Можно построить горы, замки. (Во время ответов детей я хорошо проливаю некоторые участки песочницы, затем формирую из мокрого песка горки. Большинство демонстрационных действий провожу на территории песочницы наиболее неуверенного ребенка. После завершения своей работы спрашиваю — убрать ли мне свою постройку или подарить ему).

— А теперь каждая пара придумает свою историю про песочную страну. Сначала договоритесь, о чем будет ваша история, а потом подойдите к столу и выберите себе игрушки. (Дети договариваются между собой, как будут строить: в паре или по одному, определяют тематику и начинают самостоятельную работу).

Обсуждение (3 минуты).

— Что это за страна получилась? — Далекая страна снов.

— Кто живет в вашей стране? — Разные динозавры.

— Всем ли им хорошо в этой стране? — В этой стране много фруктовых деревьев. Динозавры сытые и довольные бегают по полянке, у них много друзей. А еще к ним в гости приезжают дети со своими родителями.

Заключение (1 минута).

Молодцы, ребята, (индивидуальная похвала детей) вы сегодня много интересного построили в песочной стране. И, конечно же, песочная страна вам очень благодарна. Она дарит вам вот эти камни, которые помогают исполнять добрые желания. (Камни должны быть внешне необычными). Пусть каждый из вас возьмет его в руки и тихонечко, шепотом, загадает желание. И я думаю, рано или поздно оно обязательно исполнится. Спасибо вам. До свидания!

Итоговое время 25 минут.

Занятие направлено на формирование способности к сотрудничеству и навыков позитивной коммуникации; снятие психоэмоционального напряжения, сплочение детей, создание атмосферы доверия и принятия. Используются такие методы и приемы, как сказкотерапия, изотерапия, песочная терапия и аромотерапия.

Программное содержание: Формирование способности к сотрудничеству и навыков позитивной коммуникации; снятие психоэмоционального напряжения, сплочение детей, создание атмосферы доверия и принятия;

Материал и оборудование: шар, разноцветные очки, ростовая кукла “Звездочет”, волшебная книга сказок, аромамасло “Лимон”, песочница, миниатюрные игрушки для работы в песочнице, игрушка Аладдин, мольберт, гуашь, кисти, лампа, подушки, подносы.

Ход занятия

1. Приветствие.

Упражнение “Мое настроение”. Дети и воспитатель стоят в кругу.

Воспитатель. Дети, у меня есть волшебный шар. И он хотел бы знать, о вашем настроении. Сейчас каждый из вас будет говорить такую фразу “ у меня сегодня хорошее настроение, потому что…” и передавать шар другому. Если у вас плохое настроение, ничего страшного – так и говорите, только объясните, почему. Я начну. у меня сегодня хорошее настроение, потому что на улице яркое солнце. Воспитатель передает шар ребенку. Тот рассказывает о своем настроении, потом передает шар следующему и т.п. Каждый ребенок делится своим настроением.

Воспитатель. У всех хорошее настроение. Ребята, вы хотите попасть в сказку?

Дети. Да.

2. Ритуал вхождение в сказку.

3. Цветотерапия.

Воспитатель. Ребята, сейчас мы с вами пойдем в волшебную сказочную страну. Вы слышите эти звуки – сказка ждет вас. Но войти в волшебную страну может только тот, кто умеет слушать то, что происходит вокруг него. Поэтому вы тихонечко, не разговаривая друг с другом, мягко и осторожно ступая, войдем в волшебную страну, оглядимся вокруг и прислушаемся. Для того чтоб попасть в сказку у меня есть волшебные очки, их нужно надеть и посмотреть, вокруг себя, на звездное небо.

Дети надевают разноцветные очки, смотрят на звездное небо.

В это время воспитатель берет ростовую куклу и говорит от лица Звездочета.

4. Встреча со Звездочетом.

Звездочет. Здравствуйте! Я рад видеть вас, дорогие ребята! С давних времен я живу на Планете чудес. За тысячу лет я повидал много необыкновенного и удивительного. На планете чудес живут сказочные герои, поэтому здесь происходит много интересного. У меня есть старинная волшебная книга, куда я записываю необыкновенные истории и сказки. Рассаживайтесь поудобнее.

Дети садятся на подушки.

Звездочет. Я вам расскажу какую-нибудь сказку из своей волшебной книги.

Где-то далеко-далеко, находится планета чудес. Вот однажды…

Звездочет. Ребята, из книги исчезла куда-то страничка, на которой было продолжение сказки. Что мне делать, как мне быть. Вы мне можете помочь придумать свое продолжение.

 

Дети. Да.

 

Звездочет. И продолжение будет записано в волшебную книгу.

 

5. Ароматерапия.

 

Звездочет. Вы задумали отправиться в путешествие, чтобы найти страну, в которой никто не живет. Там вы создадите сказочную страну. Для того чтоб творить чудеса я превращу вас в волшебников. Ребята, у меня есть эликсир, и сегодня я вам дам волшебную силу для путешествия в сказку. Потрите запястье дружка о дружку, чтобы было тепло, и я вас наделю необыкновенной силой.

Звездочет капает детям по капельке лимонного масла на запястье.

Звездочет. Сейчас вы закроете глаза и будете медленно вдыхать запах, который исходит от ваших запястий.

Звучит спокойная музыка, дети вдыхают запах лимона.

6. Песочная терапия.

Звездочет подводит детей к песочнице.

Звездочет. Вот и песочная страна.

Посмотрите, какая она большая. Положите ладошки на песок, закройте глаза и произнесем заклинание.

В ладошки наши посмотри 
В них теплоту, любовь найди
Песочный человек приди.

Звездочет. Ребята, он нас услышал, пришел песочный человечек.

Появляется кукла Аладдин.

Аладдин. Здравствуйте, ребята, я вас услышал. Рад, вас видеть. Я вижу в мою сказочную страну пришли волшебники.

У меня волшебная страна
Я приглашаю вас, друзья.
Вы очень кстати прибежали
Мы вас давно уж поджидали.
Сегодня мы, ребята, с вами
Пойдем волшебными путями
По нашей сказочной стране
И побываем там – везде!

В моей песочной стране живут маленькие песчинки, я очень не люблю, когда они убегают, падают на пол. Есть правила и сейчас я вас с ними познакомлю. Произнесите в месте со мной.

Правила страны.

Нельзя кусаться, драться
И в глаза песком кидаться
Стран чужих не разорять
Песок мирная страна,
Можно строить и чудить 
Можно много сотворить
Страны, реки и моря 
Чтоб жизнь вокруг была.
В мою песочную страну
Пришла беда большая – 
В нее прокралась в темноте
Колдунья очень злая
Заколдовало солнце красное.
Секреты же злого колдовства
С собой колдунья унесла.
В моей песочной стране когда-то шли дожди.

Воспитатель сеет песком на ладошки детей через сито.

Дули ласковые ветра. Возьмите трубочки и подуйте на песок.

Дети берут коктейльные трубочки и дуют на песок.

Сейчас вы выберете себе по три героя, которых бы вы хотели поселить в новой стране. Отдельно захватите деревья, камни, цветы, дома – все, что будет вам нужно для создания сказочной страны.

Каждый волшебник создает свой кусочек сказочной страны, стараясь не мешать другому и делать так, чтобы его часть дополняла то, что строят волшебники рядом.

Дети на подносы выбирают нужные игрушки.

В песочной стране текли реки (дети в песочнице создают реки, разделяя песочный лист на несколько частей), были высокие горы (дети создают горы), стоял красивый лес темные дремучие леса (дети в песочнице сажают леса) и залитые солнце луга (дети разравнивают площадку для луга и сажают цветы). Посмотрите, как быстро, у нас появилась сказочная страна на месте пустыни. Мы создали ее своими руками. Мы — творцы этой страны.

В этой сказочной стране на волшебной поляне сказочного леса жили маленькие волшебные жители. У них был домик (в это время предлагается поставить свой домик в любое место песочного листа). В нем они жили все вместе (каждый ребенок ставит своих героев рядом с домиком).

Как-то раз волшебным жителям наскучило сидеть по своим домикам, и они пошли погулять по волшебному лесу, да и себя показать. Но, вся поляна разделена на части бурными реками. Как же могут встретиться все волшебные жители этой поляны?”.

Дети. Построить мосты.

Дети, используя своих “песочных” героев, продолжают проигрывать сказку.

Звездочет. Вот и встретились все жители этого волшебного леса. Они радостно заплясали. Взялись за руки и поняли, что умеют творить настоящие чудеса. А когда наступил вечер, наши жители разошлись по своим домикам. Теперь они могут видеться друг с другом, когда им захочется.

Аладдин. Волшебная сила вам помогла творить чудеса, но уже пора возвращаться к Звездочету.

Звездочет. Ребята, садитесь на подушки.

Дети садятся на подушки, образуя круг.

Звездочет. Расскажите, где вы были и что делали.

Дети, передавая мягкую игрушку, поочередно высказывают свое мнение.

Звездочет. “Спасибо вам, ребята, что помогли мне найти продолжение сказки, а заодно и новые сказки придумали. Я обязательно запишу их в свою волшебную книгу”.

7. Изотерапия.

Звездочет. Ребята, песочную страну вы создали, а солнца, по — прежнему нет, его колдунья заколдовала. Как нам быть? Для волшебной книги нужно нарисовать солнце.

Рисование солнца.

Звездочет. Ребята, какие чудесные солнышки вы нарисовали, они самые добрые и веселые.

Но для волшебной книги нужно одно солнышко, давайте подарим их друг другу. Вы будите говорить: “Я дарю тебе солнышко, чтобы оно каждый день согревало тебя” и придумывает свое продолжение фразы.

8. Ритуал выхода из сказки.

Да, не ошибся я вас! После таких приключений вы стали сильнее и умнее. Но теперь вам пора домой. Наденьте очки и осмотритесь вокруг. Счастливого пути!

Дети превращаются в самих себя.

9. Ритуал прощания.

Воспитатель. Сказка закончилась, но сказка не прощается! И мы еще не раз встретимся с ней.

Цвета планет солнечной системы | Сетевая метеорология

Как известно, Солнечная система состоит из 8 планет разного цвета. Многие люди сомневаются в подлинности цвета планет солнечной системы. Мы знаем, что изображения планет, которые мы видим, не являются точным отображением реальности. Во многих случаях изображения изменяются или улучшаются по разным причинам. Это означает, что мы не очень хорошо знаем, каковы цвета планет солнечная система.

В этой статье мы расскажем вам всю правду о цветах планет Солнечной системы и их основных характеристиках.

Обработка изображения

Очень распространенная практика — обработка изображений в мире астрономии. Мы знаем, что планеты слишком далеки, чтобы их можно было очень ясно увидеть. Именно здесь необходимо обрабатывать некоторые изображения не только планет, но и других объектов, особенно изображения. туманности. Фильтры и улучшения цвета часто используются, чтобы облегчить наблюдение и различение различных объектов планеты. Это не предназначено, чтобы ничего скрывать, скорее он используется для более практических целей

Это поднимает вопрос о том, совпадают ли цвета планет Солнечной системы с цветами, показанными на скругленных изображениях. Мы знаем, что наша планета выглядит как синий мрамор, поскольку океан составляет большую часть всей территории. Однако мы не знаем, в какой степени остальные планеты сохраняют тот же цвет, который мы видим на измененных изображениях.

Мы знаем, что планета земная и состоит в основном из минералы и силикаты, их внешний вид будет иметь серый или окисленный минеральный оттенок. Чтобы узнать цвета планет в солнечной системе, необходимо учитывать тип атмосферы, которая у них есть, поскольку она изменяет общий цвет в зависимости от того, сколько света она может поглощать и отражать от солнца.

Цвета планет солнечной системы

Давайте посмотрим ниже, каковы в действительности разные цвета планет солнечной системы.

Меркурий

Поскольку получить фотографии ртути сложно из-за близости к солнцу, сделать четкие фотографии практически невозможно. Это делает даже такие мощные телескопы, как Хаббл, не могли делать снимки практически. Внешний вид поверхности планеты Меркурий очень похож на поверхность Луны. Он похож, поскольку имеет диапазон цветов, который варьируется от серого до пятнистого и покрыт кратерами, вызванными ударами астероидов.

Поскольку Меркурий — это каменистая планета, состоящая в основном из железа, никеля и силикатов, а также очень тонкая атмосфера, она приобретает более каменистый темно-серый цвет.

Проект Venus

Эта планета во многом зависит от позиции, которую мы занимаем при наблюдении за ней. Хотя это также каменистая планета, у нее чрезвычайно плотная атмосфера, состоящая из двуокиси углерода, азота и двуокиси серы. Это означает, что с орбиты мы не можем видеть больше, чем плотный слой облаков серной кислоты и отсутствие деталей на поверхности. По этой причине на всех фотографиях отмечено, что Венера имеет желтоватый цвет, если смотреть из космоса. Это потому, что облака серной кислоты поглощают синий цвет.

Однако с земли видение сильно отличается. Мы знаем это Проект Venus это планета земного типа, на которой нет ни растительности, ни воды. Это делает его очень шероховатым и каменистым. Трудно определить истинный цвет поверхности, поскольку жизненно важная атмосфера синяя.

Цвета планет солнечной системы: Земля

Наша планета состоит в основном из океана, а наша атмосфера богата кислородом и азотом. Появление цвета обусловлено эффектом рассеяния света атмосферой и океанами. Это приводит к тому, что синий свет рассеивается больше, чем остальные цвета из-за его короткой длины волны. Кроме того, необходимо также учитывать, что вода поглощает свет из красной части электромагнитного спектра. Это придает ей общий вид синего цвета, если мы посмотрим на планету Земля из космоса. Вот так наша планета выглядит безошибочно.

Если мы добавим облака, покрывающие небо, они сделают нашу планету похожей на голубой мрамор. Цвет поверхности также зависит от того, куда мы смотрим. Он может быть зеленым, желтым и коричневым. Мы знаем, что в зависимости от типа экосистемы он будет иметь тот или иной преобладающий цвет.

Марс

El планета марс Он известен под названием красная планета. Эта планета имеет тонкую атмосферу и находится ближе всего к нашей планете. Мы можем ясно видеть это уже более века. В последние десятилетия, благодаря развитию космических путешествий и исследований, мы узнали, что Марс во многом похож на нашу планету. Большая часть планеты имеет красноватый цвет. Это объясняется наличием на его поверхности оксида железа. Его цвет также очевиден, поскольку атмосфера очень разреженная.

Цвета планет солнечной системы: Юпитер

Эта планета имеет безошибочный внешний вид, поскольку на ней есть оранжевые и коричневые полосы, смешанные с другими белыми. Этот цвет связан с его составом и атмосферными узорами. Мы знаем, что есть внешние слои с их атмосферой, которые состоят из облаков водорода, гелия и мусора других элементов, которые могут двигаться с большой скоростью. Его белые и оранжевые тона обусловлены воздействием этих соединений, которые меняют цвет при контакте с ультрафиолетовым светом солнца.

Сатурн

Сатурн внешне похож на Юпитер. Это также газовая планета с полосами, которые проходят по всей планете. Однако, имея меньшую плотность, полосы в зоне Эквадора тоньше и шире. Его состав состоит в основном из водорода и гелия с небольшим количеством летучих элементов, таких как аммиак. Сочетание красных облаков аммиака и воздействия ультрафиолетового излучения солнца делает их цветовой комбинацией бледно-золотого и белого.

Уран

Это большая ледяная газовая планета, состоящая в основном из молекулярного водорода и гелия. Наряду с другими количествами аммиака, сероводорода, воды и углеводородов придает ей голубовато-голубой цвет, близкий к морской воде.

Neptuno

Это самая дальняя планета от Солнечной системы и похожа на Уран. Он во многом похож по составу и состоит из водорода и гелия. В нем есть небольшое количество азота, воды, аммиака и метана, а также другие количества углеводородов. Поскольку он находится дальше от солнца, он имеет более темно-синий цвет.

Я надеюсь, что с этой информацией вы сможете узнать больше о цветах планет Солнечной системы.

Венера — Детский технопарк «Кванториум»

Ни для кого не секрет, что Венера – вторая планета от Солнца в Солнечной системе.
Ее назвали ее в честь римской богини красоты и любви. Интересно отметить, что это единственная планета, получившая название в честь женщины. Возможно, так произошло, потому что богиня отличалась неземной красотой, а Венера тогда была одной из пяти известных планет, которая сияла ярче всех.

В древние времена за Венеру принимали сразу две разные звезды: утренняя и вечерняя (одна появлялась на рассвете, а вторая на закате). В латинском языке их называли Веспер и Люцифер.

Физические характеристики Венеры

Венеру и Землю нередко принимают за близнецов. Это происходит из-за схожести масс, размеров, состава, плотности и гравитации. Но на этом сходства заканчиваются.

(Сравнение Венеры и Земли)

Знаете ли вы?

• Температура на поверхности планеты может достигать 465 градусов по Цельсию.
Этого достаточно, чтобы расплавить свинец.
• Венера вращается очень медленно, день составляет 243 земных суток. Еще более странно то, что она вращается в обратном направлении в отличие от других планет Солнечной системы.

Венера – самая горячая планета в Солнечной системе. Плотная атмосфера не позволяет теплу выделяться в космос. Адская атмосфера состоит из двуокиси углерода и облаков серной кислоты.

Ученым удалось обнаружить лишь следы проявления воды. Атмосфера Венеры намного тяжелее других планет. А поверхностное давление очень повышено (в 90 раз больше нашего).

Поверхность Венеры скорее всего засушливая. В процессе развития солнечные ультрафиолетовые лучи стремительно испаряли воду, сохранив ее в виде пара.
2/3 поверхности Венеры представляют собой равнины, наполненные тысячами вулканов. Причем некоторые до сих пор активны.
Их величина достигает 0.8-240 км, а лавовые потоки создают каналы длиною в 5000 км. Это намного длиннее, чем на других планетах.

(Поверхность Венеры)

1/3 поверхности – 6 горных областей. Один из хребтов называется Максвелл. Он простирается на 870 км и вытягивается в высоту на 11.3 км. Это самая высока точка на планете.

(Хребет Максвелл)

У Венеры есть корона. Это кольцеобразная структура, простирающаяся на 155-580 км в ширину. Исследователи установили, что она образуется, когда горячий подземный материал поднимается вверх и деформирует поверхность.

Знаете ли вы?
• Первоначальное название планеты было Люцифер. Но тогда это имя не связывали с дьяволом. Изначально оно означало «светоносец». Если смотреть с нашей позиции, то Венера намного ярче любой планеты или даже звезды, так как она к ним близка и обладает сильно отражающими облаками.
• На один оборот вокруг оси у нее тратится 243 земных дня. Сейчас это самая медленная планета, металлическое ядро которой не может воспроизводить магнитное поле, как у Земли.

Характеристики орбиты Венеры

Если наблюдать за Венерой сверху, то она вращается в противоположную сторону. То есть, в случае орбиты Венеры Солнце появляется на западе, а прячется на востоке. На Земле все наоборот.

Год на Венере длится 225 земных дней. Получается, что здесь день длиннее года.
Но из-за ретроградного вращения от одного солнечного восхода и заката проходит всего 117 земных дней.

Состав и структура Венеры

• Магнитное поле: 0.000015 от земного.

• Внутренняя структура: металлическое железное ядро, достигающее в ширине 6000 км. Пластинчатая каменная мантия – около 3000 км в толщину. Корона, состоящая в основном из базальта, – 10-20 км.

Орбита и вращение Венеры

Климат Венеры

Самый верхний слой облаков облетает планету каждые 4 земных дня. Движение происходит при помощи ураганных ветров со скоростью 360 км/ч.
В 2005 году Европейское космическое агентство (ЕКА) отправило на планету аппарат Венера-Экспресс. Ему удалось обнаружить молнию.

(Аппарат Венера-Экспресс)

На Венере молнию воспроизводят облака серной кислоты. Ученые не перестают изучать эти электрические разряды, потому что они способны разрушать молекулы на фрагменты, которые позже сочетаются с другими.
В 2006 году стал заметным долгоживущий циклон, который не прекращает двигаться (в нем постоянно разрушаются и перестраиваются элементы). В облаках можно обнаружить некие метеорологические явления, среди которых гравитационные волны. Они создаются ветром над геологическими образованиями, из-за чего происходят взлеты и падения в воздушных слоях.

(Гравитационные волны на Венере)

В верхних облаках есть «голубые поглотители». Они впитывают свет в синей и ультрафиолетовой длинах волн. Они поглощают почти половину солнечной энергии. Именно поэтому Венера такая горячая. Точный состав «голубых поглотителей» пока не определен.

Исследования и разведка Венеры

Исследование Венеры началось с оптических наблюдений телескопами, но затем открылась эра космических запусков. США, СССР и Европейское космическое агентство (ЕКА) отправили более 20 космических аппаратов к Венере.
В 1962 году к планете на 34760 км подошел Маринер-2 НАСА. Это первая планета, наблюдаемая проходящим космическим кораблем. Венера-7, запущенная СССР, стала первым аппаратом, которому удалось приземлиться, а Венера-9 прислала первые снимки. Магеллан НАСА с помощью радара создал карту 98% поверхности, показав детали, которые имели 100 метров в поперечнике.

(Фото Венеры глазами советского космического аппарата Венера-13)

Венера-Экспресс ЕКА провел 8 лет на орбите Венеры, применив большое разнообразие инструментов, с помощью которых были обнаружены молнии.
В августе 2014 года, когда спутник приступил завершил миссию. Перед отлетом Венера-Экспресс ЕКА совершил маневр, который позволил аппарату оказаться во внешних слоях атмосферы. Там он продержался несколько месяцев до окончания топлива.

Ближайшие планеты к Венере – Земля, Меркурий и Марс, о характеристике которых можно узнать далее.

⠀⠀ЮпитерᅠᅠᅠᅠУранᅠᅠᅠᅠᅠСолнцеᅠᅠᅠᅠСатурнᅠᅠᅠᅠПлутонᅠᅠᅠНептунᅠᅠᅠᅠМеркурийᅠᅠᅠᅠМарсᅠᅠᅠᅠᅠЗемля

Голубая планета — Солнечная система

Земля — третья от Солнца планета. Пятая по размеру среди всех планет Солнечной системы. Она является также крупнейшей по диаметру, массе и плотности среди планет земной группы.

Иногда упоминается как Мир, Голубая планета, иногда Терра (от лат. Terra). Единственное известное человеку на данный момент тело Солнечной системы в частности и Вселенной вообще, населённое живыми организмами.

Научные данные указывают на то, что Земля образовалась из солнечной туманности около 4,54 миллиарда лет назад и вскоре после этого приобрела свой единственный естественный спутник — Луну. Предположительно жизнь появилась на Земле примерно 3,9 млрд лет назад, то есть в течение первого миллиарда после её возникновения . С тех пор биосфера Земли значительно изменила атмосферу и прочие абиотические факторы, обусловив количественный рост аэробных организмов, а также формирование озонового слоя, который вместе с магнитным полем Земли ослабляет вредную для жизни солнечную радиацию, тем самым сохраняя условия существования жизни на Земле. Радиация, обусловленная самой земной корой, со времён её образования значительно снизилась благодаря постепенному распаду радионуклидов в ней. Кора Земли разделена на несколько сегментов, или тектонических плит, которые движутся по поверхности со скоростями порядка нескольких сантиметров в год. Изучением состава, строения и закономерностей развития Земли занимается наука геология.

Приблизительно 70,8 % поверхности планеты занимает Мировой океан, остальную часть поверхности занимают континенты и острова. На материках расположены реки, озёра, подземные воды и льды, вместе с Мировым океаном они составляют гидросферу.

Видео YouTube

Жидкая вода, необходимая для всех известных жизненных форм, не существует на поверхности какой-либо из известных планет и планетоидов Солнечной системы, кроме Земли. Полюсы Земли покрыты ледяным панцирем, который включает в себя морской лёд Арктики и антарктический ледяной щит.

Внутренние области Земли достаточно активны и состоят из толстого, очень вязкого слоя, называемого мантией, которая покрывает жидкое внешнее ядро, являющееся источником магнитного поля Земли, и внутреннее твёрдое ядро, предположительно, состоящее из железа и никеля^]. Физические характеристики Земли и её орбитального движения позволили жизни сохраниться на протяжении последних 3,5 млрд лет. По различным оценкам, Земля будет сохранять условия для существования живых организмов ещё в течение 0,5 — 2,3 млрд лет.

Земля взаимодействует (притягивается гравитационными силами) с другими объектами в космосе, включая Солнце и Луну. Земля обращается вокруг Солнца и делает вокруг него полный оборот примерно за 365,26 солнечных суток — сидерический год.

Ось вращения Земли наклонена на 23,44° относительно перпендикуляра к её орбитальной плоскости, это вызывает сезонные изменения на поверхности планеты с периодом в один тропический год — 365,24 солнечных суток. Сутки сейчас составляют примерно 24 часа. Луна начала своё обращение на орбите вокруг Земли примерно 4,53 миллиарда лет назад. Гравитационное воздействие Луны на Землю является причиной возникновения океанских приливов. Также Луна стабилизирует наклон земной оси и постепенно замедляет вращение Земли. Некоторые теории полагают, что падения астероидов приводили к существенным изменениям в окружающей среде и поверхности Земли, вызывая, в частности, массовые вымирания различных видов живых существ.

Планета является домом для миллионов видов живых существ, включая человека. Территория Земли разделена на 195 независимых государств, которые взаимодействуют между собой путём дипломатических отношений, путешествий, торговли или военных действий. Человеческая культура сформировала много представлений об устройстве мироздания — таких, как концепция о плоской Земле, геоцентрическая система мира и гипотеза Геи, по которой Земля представляет собой единый суперорганизм.

Голубая планета

	«Красивый, возвышенный и славный; Мягкий, величественный, пенящийся, свободный, — Со временем победила сама, Образ Вечности! » Бернар Бартон «Море»
Узнаем: Каков состав и структура океана? Как и почему циркулируют океанские воды? Какую роль океан играет в изменении климата?
1.Состав и структура Мирового океана Планета Земля получила название «Голубая планета» из-за обилия воды на его поверхности. Здесь, на Земле, мы берем жидкость вода как должное; в конце концов, наши тела в основном состоят из воды. Однако жидкая вода — редкий товар в нашей солнечной системе. В нашей Солнечной системе не было подтверждено наличие жидкой воды, но вполне вероятно, что спутник Юпитера Европа и спутник Сатурна Энцелад имеют жидкие океаны под замерзшей корой.Ни капли воды в межзвездном пространстве еще не наблюдалось. пространство. Только планета правильной массы, химического состава и место может выдерживать жидкую воду. И только на таких планетах могла существовать известная нам жизнь. процветать. Жидкая вода покрывает большую часть поверхности нашей планеты. Эта вода бывает разных форм, каждая со своими особыми свойствами. Дождь — это, по сути, чистая вода (состоящая только из H 2 O со следовыми количествами элементов и других соединений, собранных из атмосферной пыли), в то время как пресная родниковая вода и большинство озер и рек содержат больше растворенных солей (~ 0.02-0,4 процентов%, или частей на сотню,). Вода океана намного соленее и в среднем содержит ~ 3,5% соли, а также называется «соленость». Обратите внимание, что 3,5% равняется 35 частям на тысяча (ppt), которая является типичной единицей, для которой соленость заявлено, и это значение равно 35000 частей на миллион (ppm) — ppt равен 1 грамму соли, растворенной в 1000 граммах воды, или грамм на килограмм (г / кг).Некоторые родниковые и озерные воды даже соленее океана, и их часто называют «рассолами» которые могут насыщаться солями. Эти разные типы воды встречаются во многих различных средах на Земле. Самые большие и впечатляющие водоемы — наши океаны. Океаны покрывают ~ 71% земного шара и имеют среднюю глубину 3729 метров. Как уже упоминалось, средняя соленость составляет 35 ppt, но это колеблется от ~ 33-37 ppt.Хотя соленость морской воды состоит в основном из основных элементов, таких как натрий (Na), хлорид (Cl), сульфат (SO4) и магний (Mg), морская вода также содержит многие растворенные элементы в меньших количествах, такие как кальций (Ca), питательные вещества азот и фосфор, важные для роста растений, и растворенные газы, такие как CO2 и метан (Ch5). Здесь есть два важных момента: (1) эти различия в химическом составе способствуют разнообразию экосистем и разнообразию жизни, которая адаптировалась к разным водоемам, и (2) количество соли влияет на вес или плотность водоемов. вода, которая важна для структурирования или слоистости водоемов, как более подробно обсуждается ниже. Как океан стал таким соленым? Ответ в том, что поступление солей происходит от выветривания горных пород на суше, а затем транспортировка к морю по рекам, плюс поступление солей из гидротермальных или вулканические жерла (эти темы уже обсуждались в предыдущих лекциях этого класса). Одна из самых первых научных попыток оценка возраста Земли была предложена сэром Эдмундом Галли (из Комета Галлея) в 1715 году, который на основе баланса масс рассуждал, что если измерить скорость поступление солей из рек ( X тонн в год) и общего количества соли в океане ( Y тонн), вы можете посчитайте, сколько лет понадобилось, чтобы накопить теперь найденные соли. Первое применение этой идеи в 1800-х годах показало, что возраст океана составляет ~ 90 миллионов лет, что сильно противоречит общепринятой идее. в то время, когда океану (и Земле) было ~ 6000 лет. Сегодня мы знаем из радиометрического датирования, что на самом деле океан намного старше 90 миллионов лет. Это было в существовало примерно 3,4 миллиарда лет, и было такое же состав для последней, наверное, 1.5 миллиардов лет. Почему большой разница между 90 миллионами и 3,4 миллиардами? Это озадачило ученых в течение многих десятилетий, пока не выяснилось, что первые оценки предположил, что океан со временем становится все более соленым, и что ни один из соли когда-либо удалялись. Фактически соли удаляются различные процессы, включая осаждение до твердой (минеральной) формы, которая опускается на дно океана, и субдукция этих отложений в тектонических движениях плит.Эти «потери» солей не были учитывается и, следовательно, время, необходимое для накопления солей в океан был слишком коротким. Таким образом, мы видим, как понимание геологии и тектоники плит (изложенное в предыдущих лекциях) помогает нам понять химический состав океанов. Одним из самых мощных инструментов, которые используют ученые, является концепция «времени пребывания», которая показывает, как долго в среднем что-то (как натрий, Na в океане) остается в «бассейне», где он находится.Уравнение для расчета время пребывания (Rt) равно Rt = (количество в пуле) / (скорость ввода или выход из пула). Например, если в классе 100 учеников, и 100 человек уходят каждый час, тогда Rt = (100 студентов) / (100 студентов / час) = 1 час. Для океанов мы можем рассчитать, что время пребывания самой воде около 3200 лет. Но для атмосферы Rt воды составляет всего около 3 дней — это означает, что если вы добавите загрязнитель атмосферы в воде, он «дождется» обратно на ваш голова очень быстро.В океане Rt Na составляет ~ 200 млн. лет, а алюминия — всего 150 лет. Таким образом, алюминий намного дороже. более «реактивный», что характерно для многих элементов, таких как питательные вещества, пользуются большим спросом и быстро усваиваются организмами. Обратите внимание, что для расчета Rt пул должен находиться в «устойчивом состоянии»; тот То есть скорость ввода должна равняться скорости вывода. Учитывая это базовое понимание состава океаны, мы можем продвинуться к пониманию того, как океаны играют роль в регулировании климата. Более половины солнечной радиации, поглощаемой нашей планетой, поглощается океанами. Эта энергия, однажды поглощенная, перераспределяется океаном. токи. Массовое движение воды в исполнении океанов играет ключевую роль в управлении климатом, и это движение зависит от большая часть из-за различий в плотности воды, вызванных колебаниями по температуре и солености. Температура, соленость и плотность воды . Фигура 1 .Соленость Мирового океана измеряется в ppt Плотность воды определяется ее температура и содержание соли. Плотность воды увеличивается по мере увеличения его солености, и он увеличивается по мере того, как его температура становится холоднее. Итак, теплая, менее соленая вода плавает поверх (это менее плотная), чем холодная, более соленая вода. Эти различия в плотность морской воды оказывает огромное влияние на циркуляцию океана и перенос таких важных элементов, как питательные вещества. Когда вода испаряется, она оставляет растворенные соли, делая оставшуюся воду более плотной и с большей вероятностью погрузится в океан пол. Таким образом, важные питательные вещества или другие важные элементы например, растворенный кислород перемещаются к дну океана в процессе, известном как «придонная вода или глубоководная формация «. С точки зрения климата, эта тонущая вода также уносит с собой парниковый газ CO 2 который был поглощен океаном из атмосферы, таким образом «отвод» газа от взаимодействия с атмосферой (по крайней мере, для какое-то время…). Как вы увидите позже в лекции о углеродном цикле Земли, это поглощение CO2 является важным процессом, определяющим концентрацию парниковых газов в атмосфере. Кроме того, большая часть этой глубоководной формации встречается в полярных регионах, где поверхностные воды контактируют с атмосфера становится очень холодной (становится более плотной), и если она образует лед, то соли исключаются из льда и, таким образом, оставшаяся вода становится еще соленее и плотнее.Широко распространенное опускание плотной соленой воды может привести к крупномасштабная циркуляция океана. Эта подповерхностная циркуляция океана вызванный сочетанием изменения температуры и солености, называется термохалинным циркуляция »(« термо »для температуры и« халин »для соли). Этот тип циркуляции отличается от циркуляция на поверхности Мирового океана, вызываемая ветром.
Рисунок 2 : Тепловая структура Земли Мировой океан Соленость Атлантического и Тихого океанов составляет показано на рисунке 1 для поперечного сечения Атлантики и Юга с севера на юг. Тихий океан.Обратите внимание на эффект повышенной солености из-за оттока. от Средиземного моря. Когда более плотная вода покрывает меньше в плотной воде он должен утонуть, и это опускание заставляет подземный океан токи. Термальные структуры Север-Юг Атлантики, Тихий и Индийский океаны показаны на рисунке 2. Некоторые особенности Представляет интерес этот рисунок. Температура обычно бывает самой высокой в поверхность, причем глубинные воды в основном изотермические (имеют постоянная температура с глубиной).Как следствие, температуры находятся на высоте 1000 метров и после этого падают. Самый теплый температуры близки к экватору, как и ожидалось, с полярной водой относительно холодный и изотермический. Из-за характера тепловая структура, часто полезно думать о двух отдельных океанах резервуары, поверхностная зона, разделенная переходной зоной (называемой ‘пикноклин’ — ‘пикно’ для плотности и ‘клин’ для перехода) от глубокая зона.Такое расслоение называется стратификацией, и это важная концепция, которую необходимо усвоить, чтобы понять, как озера и океаны устроены физически и как эта структура влияет на движение воды.
2. Циркуляция океана В отличие от атмосферы, для которой характерны очень турбулентные погодные системы, которые быстро меняются, океан довольно стабильное место.Это потому что он нагревается сверху, в отличие от атмосферы, которая нагревается снизу. Поскольку теплые жидкости (воздух и вода являются жидкостями, одно просто намного плотнее) менее плотные и хотят подниматься, поднимающиеся теплый воздух в атмосфере создает турбулентность и большие конструкции например, «конвективные облака», которые приводят к «конвективным штормам», которые вы узнайте о погоде на канале погоды.(Конвекция — это просто движение жидкости из-за ее температуры, подъем, если тепло, опускание, если прохладно.) Таким образом, теплой воде в океане некуда подняться. потому что он уже наверху, поэтому турбулентность небольшая сгенерировано. Как показано на рисунке 2, относительно теплые поверхностные воды плавают поверх более холодных и плотных более глубоких вод, что приводит к в целом стабильной ситуации. Но мы знаем, что вода все еще движется из сверху вниз в океане, потому что мы знаем, что в дно океана.Если расслоение (расслоение) в океан был очень сильным и никогда не нарушался, процессы разложения микробами в нижние воды поглотили бы весь кислород, и мы бы обнаружили только бактерии и вирусы, которые могут жить без кислорода, и ни один из фантастическое разнообразие жизни, существующее сейчас. Таким образом, очевидно, что необходимо пополнить придонные воды кислородом из атмосферы от какого-то крупномасштабного движения воды или циркуляции в океанах. Океан имеет четыре основных типа движения (плюс очень мелкомасштабная турбулентность, которую мы не будем обсуждать): поверхностные токи глубокая циркуляция приливов цунами Различные источники обеспечивают энергией эти разные типы движения.Поверхностные и глубинные токи питаются солнечным излучением. Источником энергии приливов является гравитационное притяжение Земля и Луна. Внутреннее тепло Земли обеспечивает энергию цунами, под действием землетрясений. В этой лекции мы сосредоточимся на первых двух типах циркуляции: поверхностных токах. и глубокие токи. Рисунок 3. Глобальные поверхностные токи. Крупномасштабные поверхностные токи Поверхностные токи вызваны фрикционным взаимодействием между поверхностью океана и преобладающим атмосферным ветром. В ветер передает свой импульс верхнему слою океана. В каждом океане преобладают пассатов погонных экваториальные океанические течения с востока на запад.Когда эти токи встречаются земли, они разделяются, чтобы течь на север и юг вдоль восточных границ континентов. По мере продвижения они отклоняются вправо в Северном полушарии и слева в Южном полушарии эффектом Кориолиса (см. эта ссылка для подробное объяснение), создавая большие вихри или круговоротов, , которые представляют собой очень большие горизонтальные ячейки циркуляции воды. На рисунке 3 показаны крупномасштабные поверхностные токи. Обратите внимание на большие круговоротов по часовой стрелке в Северном полушарии и круговороты против часовой стрелки в Южном полушарии. Малый с запада на восток противотоки видны около экватора. Знаменитый Гольфстрим (токи номер 1 и 2) несет более чем в 20 раз больше общей суммы воды во всех реках и ручьях мира! Мелкомасштабные поверхностные токи и апвеллинг: Эффект Кориолиса заставляет поверхностную воду наклоняться ~ 45 o по направлению ветра.По мере прохождения импульса вниз через слои океана, течения вращаются дальше под влияние Кориолиса умеренное и по силе. Чистый результат — это то, что известное как движение «Спираль Экмана» (показано на рисунке 4). На в среднем, поверхностные воды в целом имеют тенденцию двигаться перпендикулярно преобладающему ветру (вправо в Северном полушарии и слева в Южном полушарии).
На рисунке 4 показана спираль Экмана для Северной Полушарие. Для ветра, дующего на юг вдоль побережья Калифорнии, океанское течение будет идти в сторону моря. Поскольку воды вынуждены к морю, более холодные нижележащие воды поднимаются вверх, чтобы забрать их место (см. ниже). Область, в которой ток фактически меняет направление направление известно как слой трения (глубина ~ 100 м).Спираль Экмана помогает объяснить, почему вода уходит на побережье Калифорнии и, фактически, на всем западном побережье США очень холодно (см. рис. 5). Холодные воды у побережья Калифорнии явно необычно. Температура воды ближе к ожидаемой по широте (примерно на 10 ° F выше) находятся к северу и югу от локальной зоны холода. Спираль Экмана имеет другое направление на юге. Полушарие, чем в северном полушарии. В южном полушарии вращение идет влево, а вращение — влево. вправо в северном полушарии — эти различия связаны с эффектом Кориолиса).	Рисунок 4: Спираль Экмана для Северного полушария Рисунок 5. Изоклины температуры океана (изотермы, линии равной температуры) с запада Побережье Северной Америки.
Холодные воды у побережья Калифорнии производятся той же процесс «апвеллинга», который приводит к появлению холодных поверхностных вод у западных берегов. Южной Америки и Африки. Процесс связан с оффшором поверхностное течение, вызванное господствующими ветрами, которые дуют параллельно к побережью. Рис. 6. Апвеллинг у побережья Калифорнии. На рисунке 6 показан процесс апвеллинга для случая Калифорнии. поверхностные воды. Преобладающий ветер дует с севера на юг вдоль береговой линии и, в сочетании с эффектом Кориолиса, вынуждает поверхностные воды на запад и выходят к морю.Воды в этом море текущие заменяются снизу. Форсированный апвеллинг холода глубокая вода охлаждает поверхностные воды и приносит вверх жизненно важные питательные вещества для поддержки богатой пищевой цепочки, включая большое количество фотосинтетических водорослей называется фитопланктон (слово водоросли является общим для всех небольшое фотосинтезирующее растение, например, найденное на камне в ручье; фитопланктон — это специализированные водоросли, которые плавают в толще воды океаны и озера).Эта ситуация в прибрежных водах Калифорнии повторяется у берегов Перу, с той разницей, что перуанский холодные воды находятся в Южном полушарии. Перуанские воды поддерживают невероятно богатая пищевая цепочка, включая самые важные в мире промысел анчоусов. Эль-Ниньо и ссылки на глобальный климат Поскольку восходящие токи вызваны преобладающими ветры, на них влияют изменения силы этих ветров.Явление, известное как Эль-Ниньо , периодически происходит в Перуанские прибрежные воды. Этот термин относится к случайным ситуациям. когда пассаты ослабеют достаточно, чтобы отрезало перуанский апвеллинг, приводящий к повышению температуры поверхности воды. Он называется Эль Ниньо (Младенец Христос на испанском языке), поскольку это часто встречается около Рождества.Во время этих событий большинство фитопланктон или водоросли обычно лишены питательных веществ поднимается из глубин и умирает. Иногда отмирание настолько быстро и интенсивно, что разлагающиеся тела фитопланктон и другие морские существа которые зависят от них в еде, оставляют неприятный запах в океане. Рисунок 7 .Влияние Эль-Ниньо в Тихом океане . На рисунке 7 показан район Тихого океана, аномально нагревается во время явлений Эль-Ниньо. Размер и степень потепления поверхностных вод влияет на климат Земли в поистине глобальном масштабе, с некоторыми районами мира, испытывающими засуху, в то время как другие испытывают большее количество осадков. Явления Эль-Ниньо происходят спорадически каждые 3-5 лет или около того, и хватит на год или два.Некоторые из необычных погодных условий в 1997-98 гг. (сильное наводнение на реке Миссисипи) было приписано явлению Эль-Ниньо. Эль-Ниньо также иногда упоминается как события «ЭНСО» (расшифровывается как Эль-Ниньо, Южный Колебательные события). Одним из эффектов события ЭНСО является повышение уровня моря у берегов Южной Америки и падение уровень моря у побережья Австралии. Эль-Ниньо происходят спорадически, но довольно часто. часто (один раз в 3-5 лет или около того). Они практически невозможны предсказывать, по крайней мере, пока. Ситуация, противоположная (и более нормальная) по сравнению с Эль-Ниньо иногда называют «Ла-Нинья» — хорошая рыбалка. время! Глубокая циркуляция воды — Термохалинная циркуляция Рисунок 8. Конвейерная лента Great Ocean. Масштабная циркуляция океанов с участием глубокое течение несет более чем в 30 раз объем всех рек мира вместе взятых. Назовем этот трехмерный ток «Конвейер» или «Конвейерная лента» (Рисунок 8). Конвейерная лента — это океанское течение, пересекающее земной шар. что сохраняет Северную Европу необычайно теплой для ее широты.Залив Стрим — это одна из опор нынешней системы. Он функционирует для передачи тепло из относительно теплых тропиков в относительно холодные полярные регионы. Приведено дополнительное тепло, полученное Северной Европой. конвейерным океаническим течением. Часть конвейера у поверхности океана перемещается на север в Атлантику и к юг в Тихом океане. В Атлантике поверхность конвейера переносит теплую воду в район недалеко от Исландии, где она остывает и тонет, возвращение на большую глубину.Конвергенция этого теплого поверхностного течения а холодный арктический воздух позволяет эффективно переносить тепло в атмосферу, согревает северную Европу. Количество тепла очень велико: около 30% всей солнечной энергии, получаемой всей Атлантикой! В виде вода остывает благодаря этому конвейеру-теплоносителю, они становятся более плотно и тонет, питая нижнюю часть конвейера. Этот погружение — это описанная выше глубоководная формация. Опускание конвейера на крайнем севере экстремальному климату в Атлантическом океане способствует его повышенная соленость. Существует небольшой дисбаланс между испарением и стоком в Атлантике, что делает его более соленым, чем Тихий океан. (Часть воды испарилась из Атлантического океана дождь попадает в Тихий океан, либо прямо или за счет стока рек и ручьев. Вода испаряется в чистом виде образуются, оставляя после себя соль и другие растворенные вещества.Чистый эффект от этого дисбаланс делает Атлантический океан более соленым, чем Тихий). разница в солености между Атлантикой и Тихим океаном является движущей силой сила позади Конвейера. Этот тип тиража, основанный на различиях по температуре и солености, называется термохалинной циркуляцией. (Циркуляция тепла и соли). Рисунок 9. Передача энергии через конвейерную ленту. Значение океанского конвейера для климата невозможно завышать. Без сдерживающего воздействия на климат Европы, в Париже будет примерно такой же климат, как и в Гудзоне. Бухта и человеческая история, несомненно, были бы совсем другими! Рисунок 9 иллюстрирует эффект передачи энергии от теплого поверхностного тока к воздуху, дующему из Канады в Европу. Резюме: на границе океана в северной части Атлантического океана. конвейерная лента, поверхностные воды выделяют тепло в атмосферу, что значительно смягчение климата Европы. Последующее падение остывшего, более плотный вода из арктического и субарктического океанов на большие глубины одновременно обогащает придонные воды с кислородом, позволяющим разнообразить жизнь в глубоком океане. Цикл приводится в действие, отчасти из-за повышенной солености вод Северной Атлантики из-за к более высокой скорости испарения по сравнению с Тихим океаном.Это также питается холодными арктическими водами, которые замерзают, и в процесс исключения солей из льда (лед как дистиллированный вода), становятся еще более плотными. Итак, как эта конвейерная лента могла повлиять на палеоклимат, о котором мы говорили в прошлой лекции, особенно некоторые краткосрочные вариации? Есть свидетельства того, что конвейер однажды «остановился» (остановился или резко упал в силе). в течение последних 12 000 лет; это время известно как короткий период похолодания, называемый младшим дриасом.
3. Пример быстрого климата Изменения, вызванные взаимодействием воздуха и моря: более молодой дриас г. Младший дриас был периодом резкого похолодания. на Земле это было кратковременным разворотом тенденции к потеплению, возникшей в результате последнего ледниковый максимум 20 000 лет назад. Начиная примерно с 11000 лет назад, во время потепления, произошло резкое похолодание, продолжавшееся ~ 700 лет и привели к колоссальным, но кратковременным изменениям климата северных Европа.Впервые эти изменения были отмечены в записях пыльцы из г. озерные отложения, которые указали на переход от лесов к адаптированным к холоду травянистым растениям (таким как дриас , растение, произрастающее в арктических и альпийских тундрах) и обратно в снова лес. В начале 1980-х годов свидетельства более позднего дриаса был получен из измерений пузырьков ледяного керна CO 2 и подтвердил, что это событие глобального значения (поскольку углерод диоксид хорошо перемешан по всей атмосфере). Период раннего дриаса вызвал много споров, так как он поставил под сомнение ранее существовавшую идею о том, что климат может измениться только очень постепенно. Считалось, что тепловая инерция ледяные щиты были настолько большими, что значительное продвижение или отступление могло случаются только в течение длительного периода времени. Младший дриас однозначно продемонстрировал, что смена может быть резкой . Таким образом, иногда появляется климат. реагировать аналогично землетрясениям, когда напряжение и напряжение накапливается с годами, приводя к внезапным резким изменениям, а не к медленные инкрементальные изменения. Рисунок 10 представляет собой краткий обзор того, что, как мы предполагаем, произошло. к температуре Североатлантического бассейна во время Младшего Дриас. На верхней панели показаны ожидаемые изменения солнечной радиации. из рассмотрения циклов Миланковича за последние 30 000 годы.На нижней панели показан вялый (запаздывающий) отклик тающие ледяные шапки. На средней панели показана температура палеоклимата. записывать.
Рисунок 10 . Условия до и во время резких похолоданий позднего дриаса (YD). Рисунок 11 .Отступление полярной ледяной шапки.
Рассмотрим таяние полярной ледяной шапки по мере ее отступления. (Рисунок 11). Изначально все сточные воды направлялись в Мексиканский залив вдоль реки Миссисипи и ее притоков, потому что граница ледникового покрова все еще находилась далеко на юге. В какой-то момент, когда ледники отступили на север примерно на широту Северного озера Верхнего, сточные воды были бы отведены вытекать по р.Лоуренса в Северную Атлантику. В сначала эти воды образовались в гигантских внутренних озерах, возможно, заблокированных остатки ледяных глыб. Как только это внутреннее пресноводное море «прорвалось» рыхлый », вода потекла в океан и потому эти пресные воды имели очень низкую соленость, они плавали бы на поверхности моря и сдерживали опускание конвейерной ленты вниз. Этот внезапный выброс огромного количества пресной воды в Северный Атлантики могло быть достаточно, чтобы полностью остановить конвейерную ленту, оставив Европу без своего сдерживающего влияния.После первоначального шок пресной воды был поглощен, Конвейер снова запустили, возвращая климат в положенный «Миланковичем» велодорожка. Момент отхода ледяного покрова полярной шапки Было показано, что озеро Верхнее совпадает с началом Младший дриас. Пример младшего дриаса является предупреждением, что изменение климата может быть непредсказуемым и резким. Напряжения на система может развиваться до тех пор, пока почти без предупреждения не произойдет внезапный и фундаментальный изменение происходит в короткие сроки. Эти резкие изменения могут представляют собой «переломные моменты» (например, воздушный шарик с водой наполняется красиво и затем внезапно он ломается) во взаимодействии океана и атмосферы, которое управляет нашей климатической системой. Эти переломные моменты по сути своей трудно предсказать, и они представляют собой одну из самых тревожных и возможно опасные последствия текущего глобального изменения климата и потепление, которое мы испытываем.«Голливудская» версия этих переломных моментов представлена ​​в фильме «Послезавтра». Эти основные различия в конфигурации конвейерной ленты и ее влиянии на климат показаны ниже. Рисунки 12 и 13. Конфигурации глобальной конвейерной ленты и последствия для изменения климата на Земле. Одной из возможных причин сдвигов в циркуляции ленточных конвейеров является таяние ледяных шапок. Большая Земля в центре (Рисунок 12, слева вверху) показывает состояние холодного климата, преобладающее в течение большей части Нормальный ледниковый период , когда конвейерная лента работала, но была смещена на юг из-за полярные ледяные шапки. Нижняя часть Земли показывает продвижение конвейерной ленты в северные моря, что приводит к теплой аномалии и Быстрое нагревание .Верхний земной шар показывает климат, когда обрушивается конвейерная лента, например, в период позднего дриаса, что приводит к Быстрое охлаждение . Сегодня озабоченность вызывает быстрое таяние ледникового покрова Гренландии, которое вводит менее плотную пресную воду в Северную Атлантику и может способствовать закрытию пресноводной «крышки» в Северной Атлантике, предотвращая тем самым образование глубоководных вод Северной Атлантики, которые приводит в движение глобальную конвейерную ленту.Ослабление циркуляции ленточного конвейера также уменьшит количество CO2, которое может быть поглощено из атмосферы и перенесено в глубоководные воды океана, а это означает, что петля положительной обратной связи будет создана за счет большего количества CO2 в атмосфере, что приведет к более высоким температурам и большему количеству льда. -плавление крышки, которое ослабляет конвейерную ленту, что снижает количество CO2, поглощаемого океаном, что увеличивает содержание CO2 в атмосфере, что вызывает повышение температуры. Как эти виды петель обратной связи, так и резкие изменения климата, наблюдавшиеся в недавнем прошлом Земли, вызывают у ученых и других специалистов серьезную озабоченность по поводу быстрого изменения климата на нашей планете.
Сводка Соли в океане возникают в результате выветривания горных пород. на суше, а также поступления от гидротермальной и вулканической деятельности в сам океан. Общий химический состав океана довольно стабильный, но локальные колебания солености и температуры создают различия в плотности воды в океанах, что, в свою очередь, оказывает большое влияние на структуру океана и движение водных течений. Структура океана более устойчива, потому что она нагрета. сверху, по сравнению с атмосферой, которая принципиально турбулентный и быстро меняющийся, потому что нагревается снизу. Однако ветры гонят поверхностные течения и различия в плотности воды вызывают воду погружение, которое устанавливает глубоководное трехмерное термохалинное течение окружающий земной шар (конвейерная лента). Океаны играют важную роль в контроле климат Земли. Течения поверхностных вод и конвейерная лента эффективно переносить энергию из низких широт в высокие, что замедляет климат Северной Европы. Апвеллинг холода, богатые питательными веществами воды на западном побережье континентов вынуждены сочетание преобладающих ветров и эффекта Кориолиса.Когда апвеллинг у берегов Перу замедляется, у нас есть Эль-Нио состояние, которое может вызвать глобальные климатические изменения и привести к значительным социальным последствиям. Есть свидетельства того, что во время позднего дриаса период ~ 11000 лет назад конвейерная лента была ослаблена и Земля была брошена в суровый холодный период. Таким образом, резкий, быстрые изменения климата могут быть очень сильными и могут быть вызваны нарушение взаимодействия атмосферы и океана, которые управляют климат. Синий Самотестирование планеты Отправьте отзыв веб-мастеру Global Change. Все материалы © 1996-2009 Мичиганский университет.

Хаббл НАСА нашел настоящую голубую планету

Название коробки исследования

Астрономы с помощью космического телескопа НАСА Хаббл определили фактический цвет в видимом свете планеты, вращающейся вокруг другой звезды на расстоянии 63 световых лет от нас.

Если смотреть прямо, это будет выглядеть как «темно-синяя точка», напоминающая цвет Земли, видимый из космоса. Но на этом все сравнения заканчиваются. Температура дневной атмосферы на планете составляет около 2000 градусов по Фаренгейту, и, возможно, идет стеклянный дождь — боком — при воющем ветре со скоростью 4500 миль в час.

Кобальтово-синий цвет возникает не из-за отражения тропического океана, а из-за туманной, зажженной паяльной лампой атмосферы и, возможно, из-за высоких облаков с примесью силикатных частиц. Температура конденсации силикатов может привести к образованию очень маленьких стеклянных капель, которые будут рассеивать синий свет больше, чем красный свет.

Бурный инопланетный мир, внесенный в каталог HD 189733b, является одной из ближайших к Земле экзопланет, пересекающих лицевую сторону ее звезды. Он интенсивно изучался Хабблом и другими обсерваториями, и его атмосфера резко изменчива и экзотична.

Наблюдения позволяют по-новому взглянуть на химический состав и структуру облаков странной планеты класса «горячий Юпитер», вращающейся вокруг своей родительской звезды опасно близко.

Облака часто играют ключевую роль в планетных атмосферах, и обнаружение наличия и важности облаков в горячих юпитерах имеет решающее значение, говорят исследователи.«Очевидно, что мы мало знаем о физике и климатологии силикатных облаков, поэтому мы исследуем новую область атмосферной физики», — сказал член группы Фредерик Понт из Университета Эксетера, Юго-Западная Англия, Соединенное Королевство.

Команда использовала спектрограф для получения изображений космического телескопа Хаббла, чтобы измерить изменения цвета света от планеты до, во время и после прохождения планеты за родительской звездой. Этот метод возможен, потому что орбита планеты наклонена ребром, если смотреть с Земли; поэтому он обычно проходит перед звездой, а затем за ней.

Хаббл измерил небольшое падение света — примерно одну из 10000 — когда планета двигалась за звездой, а также небольшое изменение цвета света. «Мы увидели, что свет становится менее ярким в синем, но не в зеленом или красном. Это означает, что исчезнувший объект синий, потому что свет отсутствовал в синем, но не в красном, когда он был скрыт», — сказал Pont.

Исследование группы будет опубликовано в Интернете 11 июля и появится в выпуске Astrophysical Journal Letters от 1 августа.

Более ранние наблюдения сообщили о рассеянии синего света на планете. Но это последнее наблюдение Хаббла дает подтверждающие доказательства, говорят исследователи.

Планета HD 189733b была открыта в 2005 году. На расстоянии всего 2,9 миллиона миль от своей родительской звезды планета настолько близка, что гравитационно «приливно заблокирована», так что одна сторона всегда обращена к звезде, а другая сторона — к ней. всегда темно.

В 2007 году космический телескоп НАСА Спитцер измерил инфракрасный свет или тепло от планеты.Это наблюдение создало одну из первых температурных карт экзопланеты. На карте показано, что дневная и ночная температура различаются примерно на 500 градусов по Фаренгейту. Эта разница температур должна вызывать сильный рев ветра с дневной стороны на ночную. Дополнительные наблюдения Хаббла в видимом свете уменьшают загрязнение от собственного горячего свечения планеты и сосредотачиваются на составе атмосферы.

Понт предупреждает, что трудно точно знать, от чего зависит цвет атмосферы планеты, даже для планет солнечной системы.Например, Юпитер красноватый из-за неизвестных молекул, несущих цвет. Венера не отражает ультрафиолетовый (УФ) свет из-за неизвестного поглотителя УФ-излучения в атмосфере.

Земля из космоса выглядит синей, потому что океаны поглощают красные и зеленые волны сильнее, чем синий свет. Кроме того, океаны отражают голубое небо Земли, где более короткие синие волны солнечного света выборочно рассеиваются молекулами атмосферного кислорода и азота в процессе, называемом рэлеевским рассеянием.

Хаббл обнаружил первую голубую планету за пределами Солнечной системы, но она не покрыта водой.

Этот сайт может получать партнерские комиссии по ссылкам на этой странице.Условия эксплуатации.

Благодаря телескопу НАСА «Хаббл» планета HD 189733 b стала первой планетой за пределами Солнечной системы, цвет которой был измерен напрямую — и, как и Земля, она голубая! Однако, в отличие от нашей родной планеты, HD 189733 b не синяя из-за жидкой воды — синий цвет, вероятно, исходит от облаков в атмосфере, состоящих из расплавленного стекла.

Планета HD 189733 b, которая вращается вокруг звезды HD 189733 A, находится на расстоянии 63 световых лет от нас в слабом созвездии Лисичка (лиса). HD 189733 b, впервые обнаруженная в 2005 году некоторыми французскими астрономами, которые наблюдали, как она проходит перед своей звездой, является одной из наиболее изученных экзопланет. До этого нового открытия мы уже знали, что планета является горячим Юпитером — массивным газовым гигантом, вращающимся очень близко к своей родительской звезде — и что, используя поляриметрию, она, скорее всего, была голубой. (См .: Кеплер, искатель земных экзопланет, сломан — и НАСА не уверено, можно ли это исправить.)

Сегодня синий цвет был подтвержден спектрографом на борту Хаббла. Во время затмения планеты, когда оно прошло за звездой и вне поля нашего зрения, Хаббл зафиксировал меньше синего света, исходящего от звезды, в то время как другие цвета остались прежними. Это убедительно указывает на то, что свет, отраженный атмосферой HD 189733 b, имеет синий цвет, и поэтому, если бы мы были достаточно близко, чтобы непосредственно наблюдать за планетой, он бы казался голубым. «Это первый раз, когда это было сделано для оптических длин волн», — говорит Алан Босс, астрофизик из Института науки Карнеги в Вашингтоне, округ Колумбия.Обычно невозможно наблюдать такое колебание с расстояния 63 световых лет, но размер планеты плюс количество света, отражающегося от нее очень близкой звездой, означают, что Хаббл может делать свое дело.

Что касается того, что является причиной голубизны планеты, текущая теория состоит в том, что ее атмосфера заполнена облаками, содержащими крошечные частицы силиката, которые поглощают некоторые световые частоты, но отражают и рассеивают синий свет. По словам НАСА, поскольку поверхность планеты имеет температуру около 1 500 по Фаренгейту (815 по Цельсию), вполне возможно, что на самом деле это дождь из расплавленного стекла на поверхности HD 189733 b, боком, при ветре 4500 миль в час.Помимо голубизны и температуры поверхности, мы знаем, что его орбитальный период (то есть продолжительность года) составляет всего 2,2 дня, а из-за близости к своей звезде он заблокирован приливом — одна сторона планеты всегда обращена к звезде, в то время как другой всегда в тени.

Итак, за исключением цвета, HD 189733 b выглядит столь же непривлекательно, как и кажется. Учитывая, что Земля, Уран и Нептун все синие, а теперь HD 189733 b, возможно, Вселенная полна маленьких синих шариков. Предполагается, что даже Марс, который сейчас красный и пыльный, когда-то был синим и облачным — до того, как потерял свою атмосферу и поверхностную воду.

Теперь прочтите: Другая голубая планета: как мог бы выглядеть Марс миллиарды лет назад

Почему Земля голубая?

Если смотреть из космоса, Земля голубая. Земля была синей более 4 миллиардов лет из-за жидкой воды на ее поверхности. Как Земле удавалось поддерживать жидкую воду на своей поверхности в течение такого долгого времени?

Есть только одна известная планета с постоянными массами жидкой воды на ее поверхности: наша. Науки о Земле позволяют нам объяснить, почему Земля почти всегда была синей: она не слишком теплая и не слишком холодная.Если Земля сначала была красной и черной, то она была синей более 4 миллиардов лет, за редкими исключениями, когда она стала слишком холодной и превратилась в белый снежный ком.

Эта невероятная характеристика обусловлена ​​взаимодействием круговорота воды с тектоникой плит и парниковым эффектом, а также конфигурацией солнечной системы. Сегодня средняя температура поверхности Земли составляет около 15 ° C, холоднее, чем на Венере (465 ° C), и теплее, чем на Марсе (в среднем -60 ° C). На Земле, на уровне моря, вода замерзает ниже 0 ° C и закипает при 100 ° C.Таким образом, поверхность Земли находится в диапазоне температур, который нам может показаться большим, но на самом деле он довольно узок по сравнению с другими планетами, и так он оставался на протяжении миллиардов лет.

Парниковые газы играют свою роль

Средняя температура на поверхности планеты зависит от взаимодействия трех параметров, которые могут широко варьироваться от одной планеты к другой:

• Энергия , приходящая от Солнца.

• Альбедо поверхности, то есть степень отражения солнечной радиации.

• Парниковые газы , улавливающие солнечную радиацию в атмосфере Земли. Без парниковых газов поверхность Земли имела бы температуру около -15 ° C и, вероятно, не имела бы жидкой воды.

Взаимодействие между солнечным светом, альбедо и парниковыми газами поддерживает довольно постоянный энергетический баланс с тех пор, как на Земле появились первые океаны.

В начале истории Земли молодое Солнце было менее ярким, и наша планета получала от него меньше энергии.Однако уровни парниковых газов, таких как CO ₂ и метан, были намного выше, чем сегодня, что позволяет поддерживать температуру поверхности достаточно высокой, чтобы вода оставалась жидкой.

Парниковый эффект со временем уменьшился, потому что CO ₂ может быть удален из атмосферы двумя способами. Во-первых, подкисляющий эффект растворенного в поверхностных водах CO ₂ вызывает растворение горных пород, в результате чего высвобождается кальций. Кальций соединяется с растворенным CO ₂ с образованием карбонатных пород, таких как известняк, одного из основных поглотителей углерода.

Второй сток — это органический углерод, хранящийся в осадочных породах. Организмы на суше и в океане используют CO ₂ для создания органического вещества во время фотосинтеза, часть которого откладывается на дне океана, когда организмы умирают. Там органическое вещество включается в осадочные породы, где оно может храниться миллионы лет.

Без тектоники нет океанов; без океанов, без тектоники

Хотя поглотители углерода хранят CO ₂ вдали от атмосферы, вулканы и океанические хребты доставляют CO ₂ обратно в атмосферу.Эта доставка поддерживается тектоникой плит. В течение длительного времени тектоника плит помогает поддерживать температуру поверхности Земли в диапазоне, который позволяет поверхностным водам быть жидкими. Таким образом, наличие жидкой воды и тектоника плит тесно связаны. Как это случилось?

Взаимодействие с водой, тектоника плит и CO₂. Гийом Пэрис, автор предоставил

Дно океана состоит из океанических плит. Они удаляются от океанических хребтов, цепи подводных вулканов, пересекающих планету, а затем спускаются в глубины Земли посредством субдукции.В течение сотен миллионов лет, в течение которых они пересекают океаны, океанические плиты становятся гидратированными: их минералы содержат воду, которая изменяет их механические свойства. По мере того, как они погружаются, океанические плиты в конечном итоге обезвоживаются; высвобождаемая вода в конечном итоге производит магмы, которые образуют граниты, основу континентов. Без жидкой воды не было бы тектоники, а значит, и континентов!

Из-за этой переработки старых океанических плит в мантию, новые плиты постоянно формируются из материала, извергнутого на океанических хребтах.Когда этот материал поднимается через мантию на дно океана, он охлаждается и выделяет CO ₂ , помогая поддерживать концентрацию парниковых газов. Вода остается жидкой, а Земля остается голубой, как это было несколько миллиардов лет.

От черного и красного до синего

След древнейших океанов: подушечная лава возрастом 3,8 миллиарда лет (Гренландия). Гийом Каро, автор предоставил

Долгое время считалось, что богатые водой небесные тела из внешней части Солнечной системы принесли воду на недавно сформировавшуюся Землю.Один из наших сотрудников недавно опубликовал исследование, которое ставит под сомнение эту гипотезу и предполагает, что вода — то есть водород и кислород — могла быть принесена вместо этого камнями, которые сформировали Землю.

Когда Земля впервые сформировалась 4,5 миллиарда лет назад, она, вероятно, была слишком горячей, чтобы вода могла быть жидкой на поверхности. В любом случае, если бы существовали океаны, они бы наверняка испарились при гигантском столкновении молодой Земли с планетным телом (вероятно, размером с Марс), которое расплавило поверхность нашей планеты и образовало Луну 4.4 миллиарда лет назад.

Поскольку после удара поверхность Земли медленно остывала и затвердевала, она, вероятно, была покрыта темными базальтовыми породами, в которых не было ни жизни, ни воды. Охлаждающая магма выделяет элементы, такие как водород, кислород и углерод, в виде газа, содержащего молекулы, такие как вода, диоксид углерода и / или метан. Поэтому первые океаны могли образоваться относительно быстро после столкновения. Первые известные минералы на Земле несут химический отпечаток взаимодействия с жидкой водой.Таким образом, Земля могла быть синей почти 4,4 миллиарда лет.

Первое неоспоримое доказательство существования океанов на поверхности Земли, возраст которых составляет 3,8 миллиарда лет, включая самые старые морские отложения, обнаруженные в Исуа и Акилии (Гренландия) и Нуввуагиттук (Канада), и самые старые подушечные лавы, скалы уникальной формы, которые образуются по мере остывания лавы. под водой.

Современные подушечные лавы, образующиеся под водой недалеко от Гавайев. NOAA

История Мирового океана 3,8 или 4,4 миллиарда лет связана с историей Земли и жизни.Сегодня деятельность человека приводит к тому, что океаны становятся более кислыми и теплыми. Океаны не исчезнут, но жизнь внутри находится под угрозой. Наши выбросы CO ₂ превышают глобальные выбросы вулканов в 70 раз, что ставит под угрозу существующий баланс между процессами, происходящими на поверхности Земли, и процессами, происходящими глубоко внутри нее. Наши общества полагаются на и то, и другое.

Космический аппарат делает захватывающие изображения нашей маленькой голубой планеты на пути к Меркурию

Прощай! Несмотря на то, что миссия BepiColombo была запущена для Меркурия в 2018 году, он все еще витает вокруг Земли — по крайней мере, ненадолго, как показано на этом потрясающем изображении, недавно опубликованном Европейским космическим агентством.

На изображении Земля безмятежно висит между штангой магнитометра BepiColumbo (справа) и его антенной со средним усилением (слева).

(ESA)

Но облет Земли не обошелся без напряженных моментов. Космический корабль полагается на солнечную энергию, и во время цикла вокруг Земли ему пришлось провести некоторое время в тени нашей планеты — и вне Солнца.

Для подготовки ученые миссии убедились, что BepiColombo был полностью заряжен, красив и теплый перед маневром.

И 10 апреля, в день пролета, все прошло гладко.

Космический корабль находится в долгом извилистом путешествии к Солнцу к самой маленькой планете в Солнечной системе, делая петлю за петлей сначала вокруг Земли, затем пару раз вокруг Венеры, затем полдюжины раз сам Меркурий, прежде чем остановиться на орбите.

(ESA)

Частые петли необходимы, потому что при запуске BepiColombo двигалась с той же скоростью, что и Земля по своей орбите (29,78 км / с), и должна соответствовать скорости Меркурия (47.36 км / с), и это достигается за счет заимствования энергии у самих планет.

Когда BepiColombo достигнет Меркурия, он разделится на два отдельных зонда: планетарный орбитальный аппарат Меркурия и магнитосферный орбитальный аппарат Меркурия.

Орбитальные аппараты-близнецы попытаются ответить на несколько сложных загадок о ближайшей к Солнцу планете, например, о происхождении слабого, но все еще существующего магнитного поля Меркурия и атмосферы, а также кратеров на его поверхности.

Но добираться туда придется долго.Окончательное прибытие BepiColombo на Меркурий не запланировано до декабря 2025 года, что показывает, как добраться до внутренних планет нашей системы иногда бывает труднее, чем путешествовать наружу — оказывается, танцевать планетные танцы сложнее, чем вы думаете.

Эта статья была первоначально опубликована Universe Today. Прочтите оригинальную статью.

Голубая планета: исследование предлагает новую теорию происхождения воды на Земле | Голос Америки

Вода покрывает 70% поверхности Земли и имеет решающее значение для жизни в том виде, в каком мы ее знаем, но вопрос о том, как она сюда попал, является давним научным спором.

Загадка была на шаг ближе к решению в четверг после того, как французская группа сообщила в журнале Science, что они определили, какие космические камни были ответственны за это, и предположили, что наша планета была влажной с момента своего образования.

Космохимик Лауретт Пиани, руководившая исследованием, сказала AFP, что результаты противоречат распространенной теории о том, что вода была принесена на изначально сухую Землю далеко идущими кометами или астероидами.

Согласно ранним моделям возникновения Солнечной системы, большие диски газа и пыли, которые вращались вокруг Солнца и в конечном итоге сформировали внутренние планеты, были слишком горячими, чтобы выдержать лед.

Это объясняет бесплодные условия на Меркурии, Венере и Марсе — но не на нашей голубой планете с ее огромными океанами, влажной атмосферой и хорошо гидратированной геологией.

Ученые предположили, что вода появилась позже, и главными подозреваемыми были метеориты, известные как углеродистые хондриты, которые богаты водными минералами.

Но проблема заключалась в том, что их химический состав не совсем соответствует горным породам нашей планеты.

Углеродистые хондриты также образовались во внешней части Солнечной системы, поэтому вероятность их попадания на раннюю Землю менее велика.

Планетарные строительные блоки

Другая группа метеоритов, называемых энстатитовыми хондритами, гораздо более близка по химическому составу и содержит аналогичные изотопы (типы) кислорода, титана и кальция.

Это указывает на то, что они были строительными блоками Земли и других внутренних планет.

Однако, поскольку эти породы сформировались близко к Солнцу, считалось, что они слишком сухие, чтобы составлять богатые водоемы Земли.

Чтобы проверить, так ли это на самом деле, Пиани и ее коллеги из Center de Recherches Petrographiques et Geochimiques (CRPG, CNRS / Universite de Lorraine) использовали метод, называемый масс-спектрометрией, для измерения содержания водорода в 13 энстатитовых хондритах.

Камни сейчас довольно редки, они составляют лишь около двух процентов известных метеоритов в коллекциях, и их трудно найти в первозданном, незагрязненном состоянии.

Команда обнаружила, что породы содержат достаточно водорода, чтобы обеспечить Земле как минимум в три раза больше воды, чем ее океаны — и, возможно, намного больше.

Они также измерили два изотопа водорода, потому что их относительное соотношение сильно отличается от одного небесного объекта к другому.

«Мы обнаружили, что изотопный состав водорода энстатитовых хондритов аналогичен составу воды, хранящейся в земной мантии», — сказал Пиани, сравнивая его с совпадением ДНК.

Было обнаружено, что изотопный состав океанов соответствует смеси, содержащей 95% воды из энстатитовых хондритов — еще одно доказательство того, что они ответственны за основную массу воды на Земле.

Авторы также обнаружили, что изотопы азота из энстатитовых хондритов аналогичны изотопам Земли, и предположили, что эти породы также могут быть источником наиболее распространенного компонента нашей атмосферы.

Пиани добавил, что исследования не исключают более позднего добавления воды из других источников, таких как кометы, но указывают на то, что энстатитовые хондриты вносили значительный вклад в водный баланс Земли в то время, когда он формировался.

Работа «привносит решающий и элегантный элемент в эту головоломку», — написала Энн Пелье, планетолог из НАСА, в сопроводительной редакционной статье.

Факты и информация о планете Уран

Уран, седьмая планета от Солнца, изначально может выглядеть как мягкий сине-зеленый шар.Но в этом ледяном гиганте есть что полюбить: от его 13 колец до 27 известных спутников и того факта, что он может даже проливать алмазный дождь из своей туманной атмосферы.

Уран был первой из трех планет в нашей солнечной системе, открытых благодаря изобретению телескопа. В марте 1781 года британский астроном сэр Уильям Гершель заметил в небе сияющий объект, первоначально приняв его за комету. Когда годы спустя она была признана планетой, Гершель лоббировал название открытия Георгиум Сидус в честь короля Георга III.Вместо этого он получил свое официальное название от греческого бога неба Урана, который был одновременно сыном и мужем Геи, богини Земли.

Планету Уран было так трудно найти отчасти потому, что она находится на расстоянии 1,8 миллиарда миль. Но на самом деле это третья по величине планета в нашей солнечной системе, и она примерно в четыре раза шире Земли.

Подобно Сатурну, Юпитеру и Нептуну, Уран представляет собой большой шар газа, который часто называют миром-гигантом или гигантом газа. Уран обязан своим ярким сине-зеленым оттенкам не из-за необычных океанов, а из-за верхних слоев атмосферы, наполненных метаном, который поглощает красный свет солнца и рассеивает синий свет обратно в наши глаза.

Остальная часть атмосферы планеты в основном состоит из водорода и гелия с небольшими количествами аммиака, воды и метана. Незначительные количества сероводорода также намекают на то, что если бы вы могли посетить это далекое место без скафандра, планета пахла бы тухлыми яйцами. В то время как Сатурн носит корону наименее плотной планеты в нашей небесной семье, Уран не отстает: большая часть его массы состоит из ледяной плотной жидкости, состоящей из воды, аммиака и метана.

Боковой спиннер

Одна особенно любопытная особенность Урана — его нестандартное расположение.Газовый гигант перевернулся на бок, вращаясь вокруг своей оси почти под прямым углом к ​​своей орбитальной траектории вокруг Солнца, на что требуется 84 земных года. Ученые считают, что этот неожиданный наклон является результатом массивного столкновения с чем-то размером с Землю в далеком прошлом.

Благодаря повороту вбок, Уран имеет несколько диких сезонов, когда солнце светит над каждым полюсом в течение 21 земного года за раз, в то время как противоположная сторона задерживается в кромешной тьме космоса.И это не единственная странность его вращения. Как и Венера, Уран имеет так называемое ретроградное вращение, вращающееся вокруг своей оси в направлении, противоположном остальным планетам.

Также вверх тормашками находится магнитосфера Урана, магнитное поле, окружающее газовый мир. Он наклонен почти на 60 градусов от оси вращения. Из-за этого полярные сияния на планете выходят из строя, и они кажутся далекими от полюсов, в отличие от земных.

Под синим

Только один космический корабль, «Вояджер-2», когда-либо пролетал над Ураном с близкого расстояния.В 1986 году аппарат приблизился к вершине облаков Урана на расстояние 50 600 миль, что дало ученым возможность впервые подробно рассмотреть планету и ее многочисленные любопытные спутники.

Во время этой встречи «Вояджер-2» сделал, пожалуй, самое известное изображение Урана — бледно-бирюзовую сферу в море тьмы. Но последующие наблюдения с тех пор показали, что здесь есть нечто большее, чем кажется на первый взгляд. «Вояджер-2» захватил планету во время солнцестояния, когда один полюс был залит солнечным светом и, таким образом, поддерживал постоянную температуру.Отсутствие температурных изменений сводит ветры к минимуму, из-за чего планета кажется мягкой и статичной.

Но когда Уран движется к точке равноденствия — период времени, когда день и ночь равны по длине, — Солнце освещает экватор планеты. Различные части шара поглощают солнечные лучи в течение его 17-часового дня, и разница в температуре вызывает вихрь штормов.

Более того, метан Урана действует как синяя пелена, скрывая детали, лежащие ниже, для телескопов, работающих в оптическом свете.Однако инфракрасные изображения могут проникать сквозь слой и разглядывать завихрения облаков, которые прячутся внизу.

Нам еще многое предстоит узнать об этих бурях. В 2014 году, в период между нечастыми равноденствиями Урана, астрономы с помощью 10-метрового телескопа Кека заметили восемь ошеломляющих шквалов под его синим покровом. Ученые предполагают, что, возможно, эти вихри уходят корнями глубже в атмосферу, как штормы Юпитера. Но чтобы знать наверняка, исследователям нужно присмотреться.

Облет «Вояджера-2» также выявил 10 ранее не обнаруженных спутников и два новых кольца, и его данные продолжали оставаться источником информации еще долгое время после того, как космический корабль проплыл мимо.В 2016 году ученые, повторно изучив данные «Вояджера-2», обнаружили возможность того, что на планете могут быть еще два крошечных спутника.

Хотя в настоящее время не разрабатывается никаких планов по возвращению к нему для еще более пристального изучения, Уран, вероятно, хранит еще много секретов, которые только и ждут своего открытия.

No related posts.